如何让《思品与社会》课堂教学更精彩

许灵飞

小学中、高年级《思品与社会》是一门集知识、能力、感悟于一体的学科。是对学生进行心里、法律、道德、社会主义常识教育为主的课程，学科本生具有抽象性、严肃性和枯燥性，学生学起来普遍感到枯燥乏味，那么教学中教师如何激发学生学习兴趣，使学生乐学、爱学，学生才会兴奋，情感才能激发，思路才能打开呢？苏霍姆林斯基说过：“在每一个儿童的心灵里放着求知好学，渴望知识的“火药”，就看你能不能点燃这“火药”，提高课堂教学有效性，激发学生学习的兴趣就是点燃渴望知识“火药”的导火。

一、巧设课前导入，调动学生参与的激情

课堂导入虽然只有短短的几分钟，但好的导入就像磁铁，牢牢地吸引学生的注意，能最大限度地调动学生参与的激情，“一石激起千层浪”让课堂一下子“热”起来，如在教授四年级《学会合作》一课时，教师将若干个乒乓球抛入一只盛水的桶中，让每两个同学一组，每人手持一支木筷。按游戏规则，在一定的时间内，取出球即为获胜。结果课堂气氛高涨，加油声四起，通过活动，学生明白，生活中有许多事，需要合作，靠一个人的力量是有限的，要想成功，必须合作，就必须讲规则，必须让步，合理取舍。

二、创设故事情境，活跃学生思维

追求新奇，喜欢听故事是少年儿童的天性，教师在教学中应用故事情境来启发学生的心智，讲解深刻的道理。如在讲《我是学习的主人》一课时，可引用小故事从“小桥迷”到创桥专家，一个小故事却引发学生深深的思索和心灵的震撼。学生清醒地认识到，如果桥造得牢固些，就不会被压塌，那些人也不会死。同时也不会感自身肩负的历史使命。在教授《和好书交朋友》一课时，给学生播放了网络中的故事。“一学生由于看了不健康的书，误人歧途，”让学生明白书与人的心理健康的关系，该与什么样的书交朋友。生动有趣的故事，抑或童趣无限的谜语，妙趣横生的小品，能使学生产生意味深长的情感体验，保持浓厚的学习兴趣和活跃的思维状态，激发推理思维，产生好奇心或学习动机。

三、彰显学生个性，激发学生的兴趣和求知欲

思品来源于社会生活，主要是教学生“学会生活”、“学会做人”。品德的内化不是凭空实现的，要以一定的内容作为体载，实践证教学内容越贴近学生的实际生活，道德观念越容易被学生认同。接受，少年儿童品德的形成源于他们对生活过程体验得越充分，越细腻，感悟就会越到位，越深刻，教师在课堂上应为学生搭建了解社会，施展才能的平台，让学生感悟到自身的主体地位，不断明白这种主体的学习责任感，在教学中，让他们成为课堂的主体，而教师只起到课前指导作用，这样，教师教得轻松，学生学得愉快，并且容易激发学生的学习兴趣和求知欲。

四、运用名言警句，谚语民谣诗词等启迪学生的心智

苏霍姆林斯说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。如果就事论事，以理析理，学生就会感到索然无味，如果教师能适当地运用一些掷地有声，耐人寻味，内容深刻，饱含激情，幽默风趣的语言，比如名言警句，谚语民谣，诗词成语等启迪学生的性智，又能活跃课堂气氛，达到学生对知识的理解。如在教“交友要有原则”时，可引用爱因斯坦的名言，“世间最好的东西莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友”。在讲《我是学习的主人》时，引用大哲学家苏格拉底的成功的秘诀，“成功在于坚持”。

在讲授五年级《祖国，你好》一课时，让学生齐声朗读《献给亲爱的祖国》一诗，使学生明白我们祖国在改革开放后，不仅经济上硕果累累，在民主、政治，祖国统一、军事、外交等方面也取得了新发展。这样，学生不仅能了解祖国的建设成就，更能内化一种建设祖国未来的动力。使自己的思想得到升华。

五、关注社会，关注生活，激发学生的评析能力

由于思品课具有不可避免的说教色彩，学生往往对教师的说理口服心不服，这种情况很容易导致学生对教师及书本知识产生逆反心理，影响教学质量，针对此情况，教师应充分发挥本学科的优势，在课堂上联系学生的思想和生活实际，结合教材进行有机穿插，一是天下是事及时走近课堂，如人民币对换美圆的汇率，奥巴马来华访问，国际金融风波等，都应成为思品课的“美餐”。二是让国事融入课堂，提高学生的时政评析能力，如改革开放30年的成就，扩大内需 ，家电下乡等时政热点，快速进入课堂。三是让家事适时地进入课堂，在教授《我有一颗感恩的心》时，让学生回忆父母，亲人关爱自己的故事，引导学生学会感恩父母，进而感恩他人，感恩社会。

六、营造“等高”氛围，激发征求欲望

民主和谐的课堂气氛可以激发学生追求真理的欲望，有助于学生主动积极地思考问题。在教学中，教师要善于营造良好的教育，学习环境。这就要求教师“蹬下身子来看学生”，平等对待学生，营造“等高”氛围，善于发现学生的价值，发挥学生的潜能，使学生在民主的氛围中提高参与的热情。