以职业能力为导向的艺术设计类专业课程改革浅议

袁金戈 石家泉(. 湖南大众传媒职业技术学院 动漫与艺术设计系，湖南 长沙 4000；

2. 湖南工业职业技术学院 艺术设计系，湖南 长沙 410208)

一、艺术设计类专业模块化课程改革的基本理念

对课程体系的研究是职业院校教学领域的核心问题，在国外已取得了一定的研究成果，在职业教育发达的国家，已经形成了一套成熟的课程模式和课程体系。模块化课程教学模式是从国际劳工组织(ILO )引进的一种教学模式，其英文缩写为MES，意译为：模块式技能培训。它是上个世纪70 年代初由国际劳工组织(ILO )在综合并借鉴发达国家经验的基础上，研究开发出一种先进的教学模式。[1]MES具有系统性、完善性、针对性、适用性、严密性等，其中之一是将每一职业(工种或岗位)所要求的职业能力由若干模块组成，每一个模块又由若干学习单元组成，学习单元是组成模块的基本要素。职业教育课程体系研究中，人才培养要以能力为本位、以应用为主旨、以技能训练为核心、以学生自学为主。

近些年，很多国内专家借鉴国外经验，倡导基于工作任务的职业教育课程开发，强调按照设计生产流程，着眼于行动体系中隐性知识和技能的生成构建。如以石伟平、徐国庆等为代表的专家倡导实践导向的职业教育项目课程模式，是一种以工作任务为中心，以选择、组织并学习工作知识的课程模式；蒋乃平等专家提出的“宽基础、活模块”的课程模式等，这些研究为我国职业教育课程研究提供了可借鉴的理论基础。但从总体上看，我国关于职业教育课程研究的应用性成果较少，由其是在艺术设计类专业改革中还处于初探阶段，艺术设计专业课程的改革，要着眼于职业院校设计类专业技能教育人才培养方案，从课程体系改革开始，引入模块教学模式，根据职业岗位工作流程分阶段设计和开发模块课程；通过模块化课程教学实践，建立一套以学生实习、实践成绩为主要指标的专业课程评价方法。

二、艺术设计类专业模块化课程改革的主要思路

课程模块设置要符合如下原则：要有专业设置标准，专业设置符合培养目标，符合高职人才培养特点；符合学生个性选课和新知识引入的灵活性要求；符合市场需求；课程前后衔接有序；易理解、易操作、易实施、易推广。[2]根据当前社会对艺术设计人才需求的情况，立足于所要培养的目标，利用和创造多种可行的条件培养学生的专业技能，使专业技能和社会需求接轨。

(一)对于以职业能力教育为主的高职院校，艺术设计专业的模块课程设置，应该根据设计行业的职业岗位群对技能的要求，按职业岗位工作流程分阶段设计模块课程。比如动画设计专业设置有手绘模块、二维模块、三维模块；环境艺术设计中设置手绘表达模块、材料模块、施工管理模块等课程。每一个模块课程集中解决一个阶段的问题。模块中引入实际的设计项目，围绕着项目设计的开发学习相关知识、培养相应技能等。而对于职业技能课程的建设应当从教学内容、师资、实训条件、教材等方面进行建设。

(二)根据职业岗位需求探索以实践教学为主的各种教学方法,可依据课程模块实行项目教学，将课堂变为实训工厂。如室内设计中的家具设计模块课程，老师可以引入现实的家具设计项目，学生可以从设计开始到材料选购、加工制作出成品，所有课程全部在实训车间完成。根据技能本身的特点确定教学的顺序和方式，从项目的引入、设计开发到完成，创立符合岗位能力要求的项目式技能培养模式。它依靠任务来驱动，学生主动学习技能,不仅能调动学生的学习积极性，使学生的职业技能水平得以提高，同时可采取团队协作完成项目的方式，培养学生的组织、协作等能力。

(三)结合模块课程，在生产实践中强化学生的专业工作技能。除了校内的实训车间，还可以与企业合作，在校外建立分散的、不定期的实习点，把课堂放到校外去，让学生结合模块课程的学习进入企业生产流程的对应阶段，参加专业生产实践，并在不断地发现和解决问题的过程中增长专业才干。

(四)新的模块课程创新和开发，改变了原有的教学模式和方法，有必要对教学手段效果进行重新评估，所以要研究与之相适应的评价体系、保障机制等，同时能开发出新的职业教育理论和课程理论。

模块化课程改革创新是针对我国经济社会发展和产业结构调整，着眼于推动建立以职业能力为核心的教学体系和模块式课程的开发，对目前高职院艺术设计课程教学中的一些问题加以分析、研究和改革，并通过教学实践来论证，以期提高职业院校设计专业教学及理论认识，从而引领艺术设计类专业教学改革。其具体改革的方法是：依托已有的课程开发经验，扩展到设计专业中的广告设计、动漫设计与制作、环境艺术设计专业等，借鉴深圳职业学院及其它示范性院校设计专业的成功模式，结合本校的实际情况，进行研究开发与教学实践，构建有特色的设计专业课程体系、教学模式和评价体系。

三、艺术设计类专业模块化课程改革的内容

艺术设计专业模块化课程改革的主要内容包括：第一，分析当前设计类专业传统教学模式的优缺点，是艺术设计课程体系现状与改革的依据。第二，对艺术设计类专业课程，根据工作岗位流程建立的基本模块式课程体系框架，包括模块课程开发，构成、各个模块的功能、地位与作用。第三，以广告设计、动画设计、环境艺术设计专业为例，通过采用模块课程式进行实证教学实践。第四，探索高职院校设计专业模块教学模式实现的保障条件，制定教学管理、和对教师队伍、教学环境，实践条件以及经费等条件保障制度。第五，在采用模块式教学中，从课时量、教学效果、学生成绩等方面，建立一套有具体指标的专业课程评价体系。

模块化课程改革的关键点在于：首先要按照专业组建专业团队，吸纳其他高职院校教学管理人员、行业专家以及社会用人单位的主管进行广泛参与研究，对专业模块课程进行组合、分类和开发。其次要根据目前教学团队所掌握的专业知识，结合以前的教学经验，有步骤地在艺术设计专业课程中(包括专业基础课)推动教学新作法，探索思路，把探索的理论灵活地迁移到高职院校艺术设计教育教学的实践中，创造性解决艺术设计专业中的实际问题。

四、艺术设计类专业模块化课程改革的意义

高职院校艺术设计的科目课程是实现艺术设计专业人才培养目标的基本单元，所以其科目课程的开设质量直接影响到职业教育能否适应和满足社会对设计人才的需要，因此，依据艺术设计专业的就业岗位群，并根据就业市场的变化进行课程体系改革具有重要的现实意义。其实践意义在于：一是重新构建艺术设计专业课程体系，根据工作流程和岗位构建专业模块课程；推动专业的课程改革和教学手段和评价体系的改革，使课堂教学与实践中的专业技能有机的结合在一起，更好的为社会培养实际有用的设计人才。二是通过与社会实践密切相关的课系体系和教学方法手段的改革，提高设计人才培养的针对性，提高学生的职业技能和就业竞争力。三是研究艺术类专业模块式教学体系的基本课程范式，根据工作岗位流程建立的基本模块化课程体系框架，模块课程开发，构成、各个模块的功能、作用及实现途径，开发出新的职业教育理论和课程理论。

以学生的职业能力为导向的艺术设计专业课程改革实践，致力于解决职业院校设计类专业教学最核心的问题。以实际工作岗位流程为依据，改革课程体系、教学模式、课程评价体系，探索培养艺术设计专业技能教学与实践相结合的途径和方法，使设计人才的培养能真正适应专业岗位的需要。

[参考文献]

[1] 刘会庭. 职业教育模块式课程研究与实践[J]. 教书育人学术理论，2006(3).

[2] 搂一峰. 高等职业教育课程模块化设计探讨[J]. 职业技术教育，2006(7).