浅谈生物课堂结课艺术

王洪江 莫延利

(1.齐齐哈尔高等师范专科学校，黑龙江 齐齐哈尔 161005；2.哈尔滨学院，哈尔滨 150080)

讲课如同写文章一样，结构布局非常重要。一堂生动的课，也应该注意课堂教学结构的安排，它不仅要有良好的开端，而且也要有耐人寻味的结尾。人们常说，良好的开头是成功的一半，这说明对于一堂优质的课来说，良好的开头必不可少，可完美精要的结尾会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个完美的句号，起到画龙点睛的作用。俗话说“善始善终”，对于生物课的结课这一教学环节，教师因该精心准备。这样可以很好地巩固教学成果。好的结课，能给人以艺术上的享受。这要求教师增强对教学结课的意识，挖掘教材，对这一环节精心设计、创新，不断提高结课的艺术水平。

1 生物学教学中应重视结课的功能

课堂结课就是在新授课活动结束的时候，教师通过精炼的语言，对教学内容和实践活动进行归纳总结，使之得到有效的转化升华，并通过设置悬念的方式，使学生对所学知识进行系统的巩固，使学生在课堂上学到的技能得到有效的运用，这样，新的知识就可以有效地纳入到学生的认知结构中去。完美的结尾可以使教师的课堂教学锦上添花，使学生回味无穷。

1.1 加深印象，增强记忆

结课的过程不仅仅是对课堂教学内容的简单复述，更是对本节课教学中心内容的再次强调，以此进行归纳总结，这种有着强调性质的浓缩总结，通常可以使学生加深对新知识技能的理解力，而学生对教师的教学内容的接受程度也大大加深，这样更有利于学生清晰准确地抓住教学的重点和难点，对知识的记忆也更牢固。生物知识比较零碎、分散,学生对接受的新知识没有清晰的知识脉络,思路纷乱,不知道哪是重点,教师在结课的过程中将本节教学内容,用简练的语言有条理地加以概括总结，就会使学生的学习有所侧重，这样对学生综合概括能力的提高也是种帮助。

1.2 知识系统，承前启后

知识的联系是紧密的，这种联系性体现在知识间的逻辑性和系统性上。新旧知识之间往往存在着一定的内在联系。结课的一个重要功能就是将学生所学的知识进行整合，使之系统化，形成网络系统。教师可以在结课时为新课的教学意境做出铺垫，使新旧知识的衔接自然，过渡顺利。 教师在设计新课导言时,往往会采取提出学生感兴趣但又不能解答的问题来引入,用以激发学生的学习兴趣。在结课的时候，教师可以回到开始所提的问题上，让学生运用本节课所学的内容来解答。这可以使整堂课前后照应,取得浑然一体的效果。

1.3 指导实践，培养能力

新课结束后，教师可以给学生留一些有针对性的练习或提出具体的课外实践活动，这样可以培养学生分析解决问题的能力，提高知对识的运用巩固。

1.4 质疑问难，发展智力

课堂教学受时间的限制，教师对知识的教授不可能面面俱到，这样，教师在结课的时候，可以结合教材提出问题，让学生在课后试着去分析解决，在这个过程中，不但锻炼了学生的思维，对学生视野的扩展也很有帮助。

1.5 通过做题及时反馈教学信息

课堂练习是教学环节中不可缺失的重要组成部分。当新课内容结束后,教师根据教材、课标要编制几道概括性较强又易于错误的练习题。通过做题,使学生对所学的基础知识、技能得到强化和应用,并使教师及时了解教学情况，对教学不足及时改进。这对教学水平的提高是极为有益的。

2 生物学课堂教学的结课方法

生物学课堂教学的结课方法多种多样的。但不论哪种方法都以调动学生积极性为基础，这样有利于学生集中注意力，把学生思维吸引到结课环节上来，使他们进入最佳状态，对学习效率也是种提高。

2.1 归纳式结课法

归纳的作用主要就是总结，所以归纳是结课的主要手段之一。结课的时候对已经结束的教学活动作出准确精炼的总结，对学生的知识系统的完整性塑造很有帮助；也有利于学生对新知识的记忆，对其综合能力素质的提高很有好处。这要求教师结课的时候语言一定要精炼，组织内容简明易懂，在构建知识框架的时候，分清重难点，有所侧重。如“尿的形成和排出”学完后，归纳为如下几点：两个作用(滤过作用、重吸收作用)；两次毛细血管网的形成；三个比较(血浆与原血、原尿与终尿、肾动脉中血液与肾静脉中血液)；一种疾病(肾小球肾炎)；三点意义。这样，能使学生对所学知识由零碎分散变为集中，有画龙点睛之功效，同时也使学生的知识结构更为条理化、完善化。

2.2 巧设悬念结课法

人的强烈的求知欲往往来自于神秘、好奇,一节课内容结束后,教师不妨用一个“悬念”来结尾。悬念的来源就是下一节课中的知识,以引导学生主动去预习。如讲完“花的结构”后,可以这样结尾:一朵美丽的桃花,不知什么时候凋谢了,它又是如何发育成长为又大又甜的桃子的呢?下一节课看哪位同学能回答这个问题。这样学生的学习欲望就容易被激发出来,为了弄个清楚,自己会迫不及待地去提前预习。这样就为下一节课的学习打下良好基础。

2.3 新旧知识做比较结课法

把新学知识与原有知识进行比较分析,找出它们的联系与区别,可使学生对所学知识理解更准确、更透彻,记忆也更清晰,使用也更恰当。如学完“鸟类的生殖和发育”后,让学生分析昆虫、两栖动物和鸟类的生殖和发育方式上有哪些相同点和不同点。

2.4 达标巩固结课法

生物是一门实践性极强的学科，实践对生物学的学习起着重要的作用。教师在结课的时候，可以适当安排学生参加实践活动，让学生在实践的过程中对所学知识加深理解。教师通过学生的实践活动，了解课堂教学的效益，对教学内容和方法做出有效的调整。

如讲完“激素调节”时，可让学生进行以下练习：

(1)某男性公民患糖尿病，其病变的部位应是( )

A.胰岛 B.甲状体 C.肾脏

(2)能调节其他内分泌腺活动的腺体是( )

A.甲状腺 B.胰岛 C.垂体

(3)人体内最大的内分泌腺是( )

A.胰岛 B.垂体 C.甲状腺

2.5 妙用口诀结课法

达标巩固练习或布置作业，是生物课堂常用的“收尾”方法。久而久之，学生会产生厌烦心理。对一节课中所学的知识,教师如能在最后给出琅琅上口的口诀,将更便于学生记忆,也能激发学生的学习兴趣。使学生乐于记、记得牢。如在“心脏的结构”中对于心脏四腔分别与哪几种血管相连,可以口诀化成:“心脏四腔,上房下室,房连动,室连静;左室主动,右室肺动,左房肺静,右房连上下。”这样收尾,使学生感到耳目一新。

2.6 串联式结课法

结课可以是一节课一节，也可以在几节或几章学完之后，把前一段时间学习的知识有线索地串联起来，相互之间进行笔记记忆，使学生对知识融会贯通。如讲完“植物的有性生殖”后，联系花的结构，受精后花的各部分变化。教师及时地进行穿线结课，对学生知识网络系统的形成很有帮助，同时也有利于学生对知识的整合。

2.7 延伸式结课法

课堂知识讲授的结束，不是学习的最终目的。教师可以利用课堂知识，引导学生在课堂之外进行学习和思考，理论联系实际，使学到的知识最终得到有效的运用。如，讲述“叶的蒸腾作用”，教材的主要描述是：温带地区，冬季寒冷，大部分树木的叶子脱落，以减少蒸腾作用，保持体内水分。这是树木度过寒冷或干旱季节的一种适应。教师可以让学生在课后深入到大自然，通过观察自然现象，结合教材，最终得出结论。这样的结课可以培养学生的观察力，也有利于学生亲近自然，热爱生活。

2.8 激励式结课法

在任何学科的发展中都存在着未解之迷，生物科学领域也不例外。教师的任务也不仅仅是授课，在结课的时候，教师完全可以联系与课堂内容有关系的知识，来激发学生对生物科学探索的热情。教师的结课中，有意识地把所讲述的生物知识与现实社会中的能源、资源问题联系起来，这样，为学生未来对生物学进行更深层次的探索打下了良好的基础。

3 生物课堂结课应注意的问题

3.1 科学准确性

知识需要严谨的态度，结课要以科学为指导，向学生传授科学的知识和技能的时候，结合教材自然地进行思想教育，不可信口开河。

3.2 明确性

每一次的教学实践活动都有其明确的教学目的。结课应从教材实际内容出发，紧扣教学目标和学生实际情况，采取恰当的方式、方法，分清主次，重点难点，选好教学角度的切入点。

3.3 言简意赅，富有启发性

有句格言说得好：“没有结束语的结尾平乏无力，而没完没了的结尾则令人生畏。” 结课应重点突出，切中要害，画龙点睛，恰到好处，语言精炼干净利落。要给学生以启发，要“点而不透，含而不露，意味无穷”。这样才能开启学生思维的闸门，激起思维火花，有助于思维能力的培养，才能收效良好，意味隽永。

3.4 结课要注意内外沟通，立意开拓

课堂的容量是有限度的，但知识的学习是无穷无尽的。学习知识的最终目的就是将知识运用到生产生活中去，教师基于这个出发点，在结课的时候就应注意有意识地拓宽知识的宽度，注意培养学生运用知识解决问题的能力。教师还应掌握好课堂的节奏。

3.5 结课方式注重多样性

结课有法，但无定法。教师在设计结课时，一定要根据教学内容的差异、学生的特点等情况，丰富结课方式。结课时，各种方法可以综合利用。