浅谈《企业战略管理》实践教学改革

魏 文 轩

(信阳师范学院 经济与管理学院，河南 信阳 464000)

随着我国企业对战略管理重视度的快速提高，产生了对战略管理人才的巨大需求。但是，现阶段的学生在高校学习期间仅学到了书本上的基本理论知识，特别是战略管理实践教学不到位，没有掌握实际运作的本领,实践能力较差，远远满足不了市场需求。这就对企业战略管理教学带来了巨大的挑战，不仅需要培养学生掌握战略管理的理论知识，而且需要较强的战略实施实践能力。

1 企业战略管理实践教学存在的问题

1.1 实践教学形式化

在战略管理实践教学中，教师在既定的案例背景、实践条件下只注重培养学生分析问题的能力，而对于培养发现问题的能力重视不足；注重培养对解决问题的各种办法进行分析的能力，而对培养学生针对问题提出独到见解的能力缺乏培养；重视教给学生如何采取稳定可靠的解决问题的办法，而对培养学生敢于承担风险的胆识则不够。这就导致战略管理实践教学单纯追求既定模式下的解决方法，导致对培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习等具体能力培养严重不足，使得战略管理实践教学目标难以实现，实践教学流于形式。

1.2 实践教学基地建设滞后

《企业战略管理》是工商管理类专业主干核心课程，实践性强，需要稳定的实践教学基地进行实践教学。虽然学校积极拓展校外实训基地，但由于学生数量多，而校外实习基地能接纳学生实习或实训的数量有限，造成实习基地数量相对不足。并且，很多高校尚未建立起长期的、相对固定的适合学生实训的校外实践基地，主要靠实习教师个人及学生自己联系，缺乏稳定性和可控性，实习单位年年都有变化，导致许多实习单位缺乏对实习生的指导，不利于对学生的培养。即使学生能到单位实习，也难以参加企业的生产经营活动。随着市场竞争日趋激烈，许多单位不愿让学生接触其核心部门和有关的管理事务，真正涉及战略管理实施的专业实习内容很上少接触到，直接影响战略管理实践教学的质量和战略人才的培养。

1.3 实践教学设施基础薄弱

由于条件所限，特别是受到时间、经费和实习单位的严重制约，工商管理专业校内实践教学环节十分薄弱，特别是企业战略管理实践教学设施、设备及相关视听资料严重匮乏，许多战略管理技能涉及不到，实习目标的设定难以细化，使学生战略管理能力的提高受到很大局限。同时，由于校内实训与校外实习不配套、“工学研”结合差、缺乏配套的实训教材、实践教学师资力量薄弱，且政策上忽视了“双师型”师资队伍的建设等，这些实践教学基本条件的欠缺都使得《企业战略管理》课程实践教学的质量得不到保障。

1.4 课程实践测评体系无力支撑实践过程

目前许多高校对《企业战略管理》课程实践既缺乏一个严格规范的管理机制，也缺乏一套科学、客观、公正的实践评估体系。课程实践能否按照教学计划进行、实践效果的好坏完全取决于教师个人的事业心和责任感。而且《企业战略管理》课程实践强调重点在于培养学生的各种能力、技能，而在实际操作中由于没有明确的指标，任务细化和考核标准上教师难以把握，管理实践的概念和课程实践中的操作任务形成反差，学生不知怎样才能既完成实际工作又能取得好成绩。这就造成部分师生对课程实践态度不端正，投入时间与精力明显不足，存在一种应付了事的思想。

2 企业战略管理实践教学改革原则

2.1 坚持社会导向性原则

目前，企业所处的商业竞争环境日趋动态化和复杂化，社会所需求的战略管理人才是具有能够关注与企业现实相关的战略问题，从高层管理者高瞻远瞩、纵览全局的角度审视与把握企业面临的环境挑战及各项经营管理问题能力的综合型人才。《企业战略管理》课程实践教学的设计，应从社会对人才的需求，结合课程培养目标出发，以深化《企业战略管理》课程理论为基础，以技能训练为主线，掌握战略管理的基本理论、基本方法和分析工具，学会并利用其解决企业实际面临的战略问题，从而达到培养学生理论联系实际，提高学生理论综合应用能力。

2.2 以学生主体地位为本原则

在企业战略管理的传统教学中，教师是传道者，是以教师为主体进行知识的传授，是一种单向交流和沟通的方式；学生仅是被动的听课、接受知识，处于被动学习状态。在企业战略管理实践教学中，要以学生为主体，教师是组织者和协调者，是双向交流、共同参与的关系。学生在教师的指导下积极参与实践教学组织、实施、分析、讨论和总结等全过程，促进学生变被动学习为主动思考，充分激发学生的学习积极性，以帮助学生达到学以致用的目的。

2.3 社会实践与校内模拟实践相结合原则

《企业战略管理》是工商管理、人力资源管理、管理科学、工程管理、信息管理与信息系统等本科专业实践性很强的核心课程，除了注重学生的理论教学外，还必须增加实践环节，让学生切身感知企业战略管理工作的实际情况，需要将理论知识与实践有机结合。在教学过程中，应以社会实践和校内模拟实践来完成理论知识向实施应用转化，立足于培养和掌握专业基本知识基础上，配合实验、实训教学、移动课堂、企业家访谈等实践形式，提高学生分析问题、解决问题的能力，以进一步达到全面提升学生的系统思维、团队决策水平和专业综合技能应用能力。

2.4 集中与分散实践相结合原则

《企业战略管理》课程实践可采用案例教学、问题讨论、课程论文、社会调研、编撰教学案例等实验、实训具体形式，可采用集中与分散实习相结合的方式。分散实习是指由学生自行联系实习单位或由学校及指导老师推荐实习单位进行社会实习；课程实践则必须采取集中实习方式，在老师的指导下进行，以提高实习效果，实现培养目标。

3 企业战略管理实践教学改革的具体对策

为了适应社会对战略管理人才的需求，必须积极进行《企业战略管理》课程乃至工商管理实践教学模式创新，使学生所学理论能与实践相结合，让学生在实践中得到锻炼，提高学生运用所学战略管理理论解决企业发展中的战略设计、选择、实施等问题的战略管理实践能力。

3.1 深度进行课程教学内容实践化

在课程教学内容上，不仅从学生应有的战略管理知识、能力、素质来总体优化设计，而且还要进行理论的深度实践化，进行本课程的教学内容改革和建设。具体可以首先从课程理论内容选择方面入手，精选教学内容，吐故纳新，处理好传统内容与现代内容的关系，渗透现代管理的观点和方法，为现代管理适当地提供展示的窗口和延伸发展的接口。其次，以能力培养为中心，突破现有理论课堂的界限，采取开放教育进行理论内容实践化操作。譬如在“合作型战略”等内容的教学中，为了帮助学生理解企业集群化发展战略，可以组织学生到以产业集群模式发展的相关企业实地调研；在“公司总体战略”教学过程中，可以组织学生深入到企业开展访谈，并帮助企业充分利用战略管理理论指导企业战略的基本过程的实施；通过定期或不定期举办研讨会，邀请企业家讲座，聘请商界人士担任兼职教授等形式使学生充分获知企业在战略管理方面的实际操作等。这样，就能突破学生从书本到书本的纯理论学习模式，促成学生形成对战略管理理论的实践意识和实践突破动力。

3.2 实践教学中突出《企业战略管理》课程重点

企业战略管理实践教学就是使学生在准确理解企业战略管理性质的基础上，对企业战略管理的基本活动过程有一个总体把握，达到学以致用的目的。在课程实践教学中必须突出课程重点。具体的实践教学内容和环节构建应着重战略环境的分析方法、基本竞争战略的设计、企业总体战略的设计、战略实施等战略管理的基本理论、基本方法和分析工具，学会并利用其解决企业实际面临的战略问题，培养学生的综合分析能力、系统思考能力和战略决策能力。例如，针对汽车产业现状，以民族品牌奇瑞汽车面临的发展环境，要求学生运用SWOT分析工具，就奇瑞竞争态势开展分析，以确定企业总体战略，培养学生对深层次战略问题的研究能力。

3.3 注重以实验与实训等实务教学支撑课程实践

实验与实训等实务教学在课程教学中对培养学生理论的实践运用作用不容置疑。对于企业战略管理的实务教学，具体可采用以沙盘推演为主，让学生熟悉战略管理的基本过程，学会运用战略管理的基础理论分析实践中遇到的问题，提高学生战略思维能力和运用理论知识解决实践问题的能力；有针对性地选择一些战略管理基础理论，譬如波特的“五种力量模型”，利用实验室资源，搜集市场信息与数据，约束好外部的环境条件，组织学生进行深层次的验证性实验；有针对性地进行企业调研，了解和掌握企业在经营竞争中战略管理实现模式，进而运用战略管理相关理论加以解释和验证。这样，不仅可以提高学生对战略管理过程的感性认识，同时也有助于深化理论教学的成果，培养和提高学生理论联系实际的能力。

3.4 加大校企合作构建实践基地力度

在校企合作构建实践教学基地中,学校必须遵循合作双方互利互惠、双向互动的原则，本着既培养学生的专业能力,又培养学生的社会适应能力和全面素质的思路，与一些效益较好的、管理较规范的企事业单位签订校外实习基地建设协议，形成一批长期稳定的实习基地，为学生的实习提供一个良好的舞台。在基地实践教学中，主要根据企业管理需求和社会发展，安排专业或课程的认识实习、阶段综合实习、毕业实习等环节的实践教学任务。同时，应注重促使学生广泛地接触和理解企业相关管理理念，对先进的管理技术充分吸纳和消化，结合企业实际和国内外宏观环境，对企业的管理弊端进行诊断和改进，保证在校学生进得来，学得好，出得去，用得上，使学生的学习目的明确，积极性提高。不仅如此，还可以将企业的项目引入学校，进行技术合作，以实际的科研成果来促进教学内容不断更新，加强知识的针对性和实用性，为学生的实践教学提供素材和坚实的实践基础。

3.5 加大实践经费投入，重视实践软硬件建设

工商管理专业实验室建设经费需求与投入不足的矛盾十分突出，学校应拓宽筹融资渠道，加大经费申请力度，从各种收益中挤出资金，特别是加强教学经费向实验室建设倾斜力度，投入实验室建设；实验室本身也应充分利用人才、技术和设备优势挖掘潜力，走科研服务的渠道，加大面向社会找项目筹资金步伐，大力支持实践教学的软硬件建设，提高实验室建设水平，实现实验室的滚动发展。特别是建立企业竞争模拟实验室，配置相应的软件，如企业战略管理沙盘模拟系统，组织学生进行企业战略决策的模拟实验，以提高学生战略分析和决策的能力。也可以通过企业竞争模拟(BUSIMU)网络版软件，在校园网的范围内可以随时随地使用，在学生全面掌握企业战略管理学科各方面知识的基础上,围绕各自所属的虚拟企业的战略目标,在虚拟变化的经营环境下,面对多个竞争对手,正确制定企业决策的能力以及培养团队合作精神，进而模拟企业经营战略的整体运作过程，不断培养和提高培养学生的实战潜力。

3.6 加强课程实践指导教师的培养和引进

目前，工商管理专业实践教学师资严重匮乏已阻碍了专业实践教学的实施和发展。为了支撑实践教学，必须努力打造“双师型”教师群体。可以通过聘请职教师资培训基地专家和具有丰富实践经验的专业技术人员做教员；加大从企业引进人才的力度，对引进的人才的条件应侧重企业背景、实际经验和能力；利用寒、暑假期让专业课教师进入“行业”、“企业”担任技术员、技术管理部门经理、技术顾问等职务进行实习、挂职锻炼；积极鼓励教师参加国家注册的资格考试，获得行业资格证书。同时，在教师实践培训之后，还要促成教师从知识传授者角色调整为学习组织者、合作者、开发者、引导者，将教学方式从讲授式、灌输式转变为启发式、案例式、探究式，充分发挥教师的媒介作用。

《企业战略管理》课程实践教学建设和改革是一项系统工程，不是一蹴而就的任务，必须综合各方面因素，以社会需求为导向，以学生为主体，以实践创新能力培养为目标，不断完善工商管理专业实践教学模式，促成学生学以致用，由此才能培养和提高学生对企业生产经营活动进行战略制定、战略实施和战略控制的整体过程管理能力。

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