时政热点教学法在《思想道德修养与法律基础》课教学中的运用

晏 苹

(湖南大众传媒职业技术学院 思想政治课部，湖南 长沙 410100)

《思想道德修养与法律基础》这门课程集政治性、理论性、思想性于一体，内容涵盖道德、法律、政治、就业、爱情、婚姻等方面，担负着高校学生思想政治教育的重大使命，是对学生进行思想政治教育的重要渠道。为不断提高这门课程的教学效果，笔者在教学实践中，将思想政治教育与学生普遍关心的时事政治、社会关注热点结合起来，更好地体现了理论与实际结合的教学方法。时政热点教学方法来源于案例教学法，时政热点教学法的时政热点案例来源于现实生活，具有较强的时效性、生动性特点，贴近学生和生活。因此，运用这种教学方法，可以收到良好的教学效果。

一、社会热点话题和教学内容相结合

根据教学内容，及时穿插相关的社会热点话题，帮助学生在深入理解教材内容的同时，不断提高分析现实问题的能力，使教材内容更加生动形象，从而激发学生的学习热情。

例如，在讲授《继承爱国传统，弘扬民族精神》这一章节时，结合2008年10月发生的“圆明园兽首回归之路”这一社会热点话题，对爱国主义的时代价值进行很好的诠释。

新闻背景：2008年10月23日，国际艺术品拍卖巨头佳士得公司宣布将于2009年2月23日至25日在法国巴黎大皇宫举办“伊夫·圣洛朗与皮埃尔·贝尔热珍藏”专场拍卖，拍品中包括1860年英法联军从圆明园掠走、流失海外多年的鼠首和兔首铜像，两件拍品的拍卖估价均为800万至1000万欧元，总价高达人民币2亿元。此事传出后引起各大媒体的强烈关注和国人的极大愤怒。中国人民以各种形式反对这次拍卖，有90多名律师成立了“追索圆明园海外流失文物诉讼律师志愿团”，敦促拍卖公司取消拍卖并归还文物，以这种法律诉讼的方式追讨文物在我国还是第一次。

帝国主义从中国掠走的宝物又通过拍卖的形式让中国人买回去，这种时事热点体现了历史与现实的结合，案例价值很大，对学生很有说服力和冲击力。这个案例既紧密结合了教材内容，又能在学生心中引起强烈共鸣。通过回顾历史，展望现实，学生更加明确认识到，爱国主义是历史的、具体的范畴，在不同的历史时代和文化背景下所产生的爱国主义具有不同的内涵这一知识目标。同时，学生也明白了“落后就要挨打”的道理，进一步了激发爱国热情，提高了学习动力。

二、时事新闻专题在教学中的运用

针对教材中刚刚学完的某个重点问题，或将教材内容整合后挑选某一专题，组织学生以小组形式，利用课余时间，搜集相关时事新闻、社会热点问题，再组织学生进行课堂讨论。

例如，在讲授《树立家庭美德》时，将其内容分成爱情、婚姻、家庭三个小专题，以作业的形式，要求学生搜集相关资料。学生搜集到很多既有社会价值又有现实意义的相关社会热点问题，其中较为典型的有“英语教学教父李阳的家庭暴力事件”；针对当前高房价下年轻人对“裸婚”的看法，等等。在组织学生对上述社会热点问题进行讨论时，不是简单地为讨论而讨论，而是重在引导学生学会思考。如在李阳家暴事件的讨论中，引导学生从家庭美德和法律维权两个角度进行讨论，然后再深入到对“人性善与人性恶”问题的辩证思考。通过这种自主学习、自由讨论的形式，不仅巩固了基础知识，也培养学生分析问题、解决问题的能力；而且，组织对社会热点问题的关注与讨论，还能培养学生关心社会的主人翁意识和社会责任感，通过对社会现象特别是负面现象的分析与探讨，学生能更加全面、更加理性地认识社会、认识自我，这对学生的全面发展乃至健全人格的建立都有至关重要的影响。

三、“一周大事摘要”在教学中的运用

“一周大事摘要”来源于中央电视台新闻频道《新闻周刊》和《世界周刊》两档节目。具体做法是：每次周课前10分钟，由学生以组为单位进行一周新闻大事回顾，并要求结合教材内容和国内外形势进行分析，或者要求学生结合新闻内容进行简要评述。这种方式看似简单，却对培养学生的综合分析能力，产生了积极的作用。通过这种形式，活跃了课堂气氛，调动了学生参与课堂教学的积极性，提高了学生的表达能力和竞争意识，学生也把触角从学校延伸到广阔的社会大舞台。很多学生因此养成了收看、收听新闻，关注时事的好习惯，在他们关注世界变化、感受时代脉搏的同时，也树立了“家天下”思想。这对培养学生的社会责任感，顺利实现从学校到社会的过度，都具有重要意义。

四、任课教师必须适应时政热点教学法的新要求

(一)认真选择案例，正确进行点评。教师选择时政新闻和社会热点不是随意或随机的，而应该有较强的针对性，要明确，选择时政新闻的社会热点问题，目的是为了培养学生分析和解决现实问题的能力，这主要从以下两方面进行把握。

一方面，选择的时政热点问题应从多个角度和维度进行思考和探讨。这样可以引导学生从不同的视角观察和思考，培养学生从现象到本质，全面考虑问题的能力。同时，也利于不同观点之间的讨论与争辩，学生中不同的观点在思考过程中逐渐清晰起来，从而养成独立思考的能力与主动学习的习惯。另一方面，由于学生在认知和经验方面存在一定的局限，对问题的看法可能不够全面，甚至有些看来似乎比较幼稚。教师对学生的观点进行点评时，应以鼓励为主，肯定学生主动思考、积极讨论的热情，但也不能学生说什么就是什么，或只对学生的观点做简单的综合或简单的重复、陈述，而应当有所升华，引导学生进行更深层次的思考，使学生从中获得启发，有所收获。

(二)努力提高师德，不断扩大知识面。时改热点教学方法的运用对教师提出了更高的要求，教师要不断提高自身素质，不仅要有广博的知识，更要树立高尚的人格，用自己的一言一行潜移默化地感染学生，做到教书育人两不误。首先，教师要重视师德作用，重视对学生的感情投资，在努力传授书本知识的同时，更要重视情感教育和意志品质教育。思想政治教育课老师要经常同学生接触，关心学生，帮助学生。如果一个学期的课程结束了，任课教师对授课班级的学生认识不了几个，这样的思想政治课教学，从某种程度上来说是失败的。

教师要想在教学中实现教材内容与时政新闻、社会热点的巧妙结合，还应做到与时俱进。不仅对教材内容做到了然于胸，更主要的是要花大量时间，掌握最新时事动态，关注社会热点，从中积累真实可靠的时事材料，通过用心积累和整理，内化为自己的教学资源。只有这样，才能在教学过程中，做到信手拈来，灵活运用，更好地发挥时政热点对思想政治课教学的优化作用。