试论电大英语教学资源的建设与应用

□朱 瑜

( 太原广播电视大学，山西 太原 030002)

在电大英语教学中，教学资源是教师教学的主要手段之一，是教师与学生之间沟通的主要渠道，也是未来电大教育发展中一个非常重要的元素。所以教学资源的建设在英语教学中非常重要。资源建设的出发点一定是以“学生为中心”，如何根据电大学员的特殊性和具体需求，将我们的教学过程和教学资源设计的更加“人性化”，更加有实效性，是教师应该思考的一个非常重要的问题。

一、电大教学与学习的特点

教师与学生之间时空的分离。 电大远程开放教育这种教学模式完全突破了传统的教学规律，学生不必按时到学校去上课。学习时间可由学生根据自己的工作和生活情况随意安排。学习地点学生可以自由选择，可以在有条件的任何地方进行学习。远程开放教育教学模式的这种开放性，使教师与学生在时间和空间上都处于一种相对分离状态，学生的学习主要依靠教学媒体，而不是教师面授。

教学资源的重要性。 每一个人在学习过程中，都会遇到各种各样的问题，需要老师的帮助是必然的。然而，远程开放教育的学生身边没有老师，一般老师会提供给学生的学习辅导，诸如学习方法、重难点讲解、知识归纳总结、考前复习等各方面的内容，都要通过网上资源来完成。网络资源就相当于他们那个不可或缺的老师，因此，教学资源对于开放教育的学习者来说非常重要。

学生知识基础的差异性。参加电大学习的学生类型不同，一般以在职人员为主，包括不同社会背景和学习背景的人，这些学生来源的差异，形成了他们所掌握的基础知识程度参差不齐。但是，这些学生都需要通过远程教育来接受高等教育，或掌握一门专业学科知识，或调整自己的知识结构。

二、电大英语教学资源目前存在的问题

各种英语教学资源数量不少,但不够系统。 目前，网上各种英语学习的资源很多，各种形式的课件，包括教材自带的以及教师制作的，各种类型的辅导资料五花八门，但是针对电大开放教育，成人学习的东西并不很细致和系统。我们自己就有很多资源平台，诸如中央电大平台、省级电大平台、还有我们的自建平台等等，这么多资源平台很容易让学生觉得乱，不知道该怎样使用。同时学员反映，有些教材自带的光盘和教材内容也不太吻合，达不到辅导学习的目的。

实践性、针对性不强。一方面，由于成人学员本身大多数英语底子薄，有些视频课件制作的不贴近学生，一味追求全英文授课，全英文的文本资料，学员看不懂听不懂，很难调动起学习积极性来。另一方面，课程资源内容更新不及时，或者课件授课内容完全脱离课本，很多辅导资料甚至和课本内容不太相关，让学生觉得很茫然。

三、提高英语教学资源质量的一些建议

开放教育是以学生自学为主的学习形式，教学资源扮演的是引导学习思路和方法，答疑解惑的角色。所以，资源建设坚持以“学生为中心”和便于学生自主学习为指导思想。要站在学生的角度，根据学生的实际情况，以学生的学习需求和感受为出发点。然而，英语的学习对于开放教育的学员来说，又一直是一个难题。尤其对于本科层次的学员来说，通过大学英语统考直接关系到他们是否能够顺利拿到毕业证书。但是，教学资源绝不是种类越多越好，更不能追求单纯的多样性。应坚持“必须、够用、有效、经济”的原则，注重基础性教学资源的建设，强化基础性教学资源的功能，尤以支持学习者自主学习、能够使学习者达到最好的学习效果为首要任务。

有针对性的设计课件。学生的知识水平参差不齐，学习目的各有不同。我们在对学员的调查中发现，学习公共英语课的学生，90%听不懂老师讲的英文，对于课本上的内容，也觉得像是“天书”。而对于英语基础比较好的英语专业的学生来说，70%的人对简单的课堂英文讲解和课本上的内容都能拿下。在学习目的上，我们在与学生的交流中也发现，85%的人以考试通过为目标，只有一小部分学员表示，对英语学习感兴趣，希望能够通过学习提高自己的英语水平以及继续独立学习的能力，以便他们能够在日常生活和工作中，无论是辅导子女还是提高工作能力等方面都有所帮助。在对课程资源的内容上，80%的学员表示教材附带的光盘和课本不够贴近，对于大部分基础比较差的人来说，他们需要的还是针对课本逐节逐章的细致的讲解。因此，课程资源的内容应有一定的弹性与张力，不仅要涵盖课程的基本内容，保证多数学习者的学习结果能够达到最低的合格标准；又应当有适当的拓展内容，满足学习者个性化的需求。同时，要注重课程内容的结构清晰，做到各部分内容安排层次清楚、比例适当，方便学习者有的放矢地使用，使他们能在最短时间内进行有效学习。另外，还要充分考虑学习者的物质条件，要保证资源的可用性。

基于这样的情况，我认为教师在制作教学资源时，每一种课程资源可以设计很多不同的版块。对于基础比较差的同学，我们不能一味追求全英文授课，要多用中文做仔细的讲解，这样才可以让学生对学习充满信心；对基础比较好的同学，可以用全英文的方式授课，提高他们英语听说读写的应用能力。同时，可以设计针对考试的版块，帮助同学们增强应试能力；也可以设计一些紧密结合课本，按照课本结构仔细讲解的内容。每一份学习辅导资料，无论是大的视频课件，还是一个很小的文本内容，都要非常清楚的标示好标题、制作时间、适用范围等，便于学生查找。同时，课程资源在于精，而不在于多，一个好的精品课程资源，可以让很多人共享，让很多人受益。

高质量的视频课程非常重要。教学资源中，教师授课的视频课件是不可或缺的一个重要组成部分，“听讲”仍然是获取知识和信息最快最好的方式。但是很多同学反映，很多英语课程的视频教学不能带动学生的积极性，也达不到传道授业解惑的目的。原因有这样几点：一是视频教学的现场感和交互性比较差，教师授课容易呆板平淡。二是由于师生之间没有互动，教师不能及时地观察到学生的反映来调整自己的授课，同时学生有问题也不能及时反馈，这样容易影响他后面的听课效果。三是有些视频课程和学生目前所使用的课本不一样，让学生感到很茫然。所以，视频课程的制作一定要紧密结合学生目前所使用的教材。同时，视频课程最好是课堂教学实录，这样看视频学习的同学也会觉得更亲切自然。我认为，可以给每个视频课程开发评价模块，每一位认真听课的同学都可以通过网络给授课教师的教学给予评价和意见反馈，这样也可以监督和促进教师教学质量的提高。

系统的文本资料必不可少。文本资料，尤其是英文的，在电脑屏幕上看，总是比较吃力，但是作为学习辅导的一部分，又是最基本最不可或缺的。所以，对文本资源的设计，在内容上，绝不能是课本内容的简单重复，要起到归纳总结的作用；形式上，一定要系统、整齐，便于下载打印和保存。在英语教学中，我们可以为学生提供课本的整篇翻译，生词和语法的细致的讲解等。教师在撰写文本辅导资料时，要注重条理性，把重难点及大标题等勾画出来，便于学生学习。提供一些好的网上英语学习工具。 比如：金山词霸，英语微博等等。

四、根据语言学习的特点加强资源建设的互动与交流

英语教学资源建设要帮助学生建立一个相对便捷真实的交流空间。只有经过学习者自己主动选择并转化为自身人格发展需求，学科知识和社会生活经验才有意义，课程内容才有效。而在这种选择和转化过程中，师生互动起着指导、推进和催生的作用。在互动过程中可以催生和生成新的内容，这种新的内容是鲜活的、富有生命力的活的知识，无论其建构的过程还是结果都是课程内容中非常有意义的一部分。

我们可以利用电大在线平台的课程讨论区与学生进行互动，鼓励同学之间，同学和老师之间在这里交流。利用网络交流的两大好处是，首先，因成人学生，同学之间或者同学老师之间见面相处“同窗”的时间比较少，利用网上论坛交流增进了大家的认识和了解，便于大家建立感情和某种归属感，而情感的建立对于学习是有很好的促进作用的。其次，在虚拟的空间中，大家互相见不到面，没有太多的顾虑，不会因出错而造成尴尬和不好意思，这样就更容易促进学生勇敢地用英语进行交流，增加语言练习的机会和次数，提高了他们的学习积极性，从而最终达到提高英语学习效果的目的。

我在英语课程讨论区里开展了一系列简单易行的活动，比如：开展一日一句活动，把刚学过的一些典型的句子发出来，同时配以知识点的讲解，让同学们跟帖，每天写一个句子；或者找一些生活中大家都会喜欢的有意思有哲理的英文美句，发出来，让大家每天跟帖一句，这样既充分调动大家的学习积极性，又可以以相对容易的方式掌握一些知识，收到了良好的效果。另外，大家在讨论区里，也可以互相交流交朋友，互相分享一些与英语有关的东西。课程讨论区这个资源的有效应用，我认为，关键在于教师要起到调动情绪，营造氛围，引导学习的作用，经过一段时间的建设，讨论区的人气建立起来之后，它会变成大家都喜欢的一个学习园地。

五、提高学习资源的实用性，避免盲目多样化

网上学习材料应具有实用性，尤其对于英语学习来说，应加强学习材料上的知识与学习者生活、工作的紧密联系，尤其是与生活、工作中实际问题的密切联系。比如：不要在页面上单纯呈现一个语法知识点，而是用一个与此相关的实际生活中的问题或案例来导入，使学习者在实际的问题解决中理解知识，应用知识。这样有助于学习者语言应用能力的提高，同时也有助于学习者获取学习成效感，将学习的外部动机逐步转化为内部动机。教师在资源建设上，要更加注意和生活实际结合，使其直观、生动、有用。比如：找一些贴近学生水平的电影电视剧的片段，提供一些和学生日常生活和工作相关的口头用语，这样也可以调动他们学习的积极性。教师可以利用PPT和flash制作一些课件和动画，将声音、图像、文字等集合在一起，这样对于介绍欧美文化，将学生带入到实际生活情境中，都很有帮助。

另外，在课程资源设计的过程中，有一个很容易犯的错误是： 一些教师在开发电子教学资源时，存在着重形式轻内容的倾向，由于太注重其外在表现形式和所谓的“生动娱乐”性，忽视了知识内容的挖掘，甚至割裂了其教学内容内在的知识体系结构，使之不仅不能发挥教学实效，还会造成喧宾夺主，分散学生的注意力，违背了研制和使用多媒体教学课件的初衷。因此，在进行多媒体课程建设时应注意避免此种倾向。很多学习者反映，当我们真正想要掌握某种知识的时候，会更加关注学习资料是否提供给他们真正需要和有帮助的东西，而不是单纯的“有趣好玩”。因此，我们要更加注重课程内容与学习者需求的高度吻合，使学习者感觉教材很有用，从而增加学习动力。比如，在每个单元中提供大量的从易到难、多种形式的学习活动，使学习者在边学、边做的过程中，体验到学习知识提高技能产生的成就感，以此来激励学习者保持学习兴趣。通过精心的设计化难为易，用不断提供成就感来降低学习的痛苦感，最后带给学习者真正学有所成的快乐。

六、加强反馈，不断调整与完善

课程建设必须重视从学习者的需求出发，而不能自以为是地为学习者安排学习的内容和过程。

最有权利说出学习者需求的当然是学习者自己。因此，应该在进行课程建设的时候，多听听那些已经学习过一段时间的学习者的心声，看看他们有什么需求，想怎样进行学习。所以，我们要多搞一些学生活动，多和同学们沟通交流，听取他们的想法和建议，从实际出发，才可以设计出真正有用的东西，真正有价值的学习资源。并在实际应用中，继续不断听取学生的意见建议，不断地完善和改进。教学过程本身就是一个动态的过程，因此就需要通过不断调整不适合教学目标的教学策略、教学资源，来不断满足新的需求，使每个学习目标都有相应的教学活动与资源的支持，使其合理、好用、有效。

七、大学英语统考的资源建设和应用

大学英语是教育部规定的开放教育本科学生必须参加的网络统考课程，能否通过该课程关系到学员能否毕业。因此，大学英语统考一直是学生非常重视也非常头疼的一件事情。所以，有关这门课程的学习辅导资源建设，也变得非常重要。

所以，我们要加强统考的教学能力和质量，文本资料方面，教师要为学生提供最有效的学习参考书，目前我们使用比较多的是《大学英语B-网考直通车》这本书，这本书的设计比较贴近考试，对学员备考很有帮助。同时，我们要制作高质量的远程教学资源，这里有我在实践中总结出的一些想法和建议。设计上：1)课件的结构要清晰明了，让有不同需求的同学能够很快的找到他们想要的东西。2)可以建立一个链接，在试题讲解的过程中，每道题所涉及到的语法点，能够直接链接到关于这部分内容的详细的知识点讲解，这样便于学生查漏补缺。3)设立学生互动、反馈区，便于及时与学生沟通，了解他们的需求，提高教学效果；内容上：1)对统考题型分类进行讲解，这样针对性更强。2)对真题或模拟试题进行逐字逐句的非常细致的讲解。3)提供网考的真实考试环境，帮助学生熟悉机考流程。4)搜集网上各高校制作的一些精品课件，挑出适合我们学生的东西来，协助他们学习。5)提供便于打印的模拟试题包和知识讲解资料包。6)提供一线教师高质量的视频课程；另外，还要包括统考及统考政策的介绍，最新学习资料的推荐等。

八、总结

在电大的英语教学中，教学资源的建设和有效利用非常重要，它不仅影响着教学内容的呈现方式和容量的大小，还影响着教师和学生在教学过程中的教学组织形式、学习方式等。尤其针对电大成人学生学习英语的特殊性，教师应该多动脑筋，多想办法，多总结教学过程中的经验和方法，不断完善教学资源，改进教学方法，使我们电大的成人学生能够更好更有效地学习英语，学好英语。

参考文献：

[1]刘莉.远程开放教育课程与教学资源建设：来自教师的观点——中央电大课程建设高级研修班教师体会综述[J].中国远程教育，2010，(5).

[2]王金荣.成人外语教学策略探究[J].新课程研究(职业教育)，2007，(9).