浅议计算机网络教学

张文斗

（淮阴师范学院，江苏 淮安 223001）

浅议计算机网络教学

张文斗

（淮阴师范学院，江苏 淮安 223001）

网络的发展，创造出全新的网络文化。不少学校顺应时代需要建设了校园网，并连入了互联网，开始了网络教学的尝试。作者从网络教学的发展背景、特点、结构和模式，分析了网络教学的开展给学校教学带来的新变化、新特点；最后提出网络教学应注意的问题及其发展趋势。

计算机网络；网络教学；结构和模式

电脑和网络，已成为信息时代的主角，并以前所未有的速度向前发展，极大地改变了人们的生活、学习、工作和思维方式。网络的发展，创造出全新的网络文化。不少学校顺应时代需要建设了校园网，并连入了互联网，开始了网络教学的尝试。开展网络教学有何意义？它对学校教学将会带来什么影响？当前开展网络教学应注意些什么？计算机网络教学的发展趋势是什么？本文将对这些问题作初步的探讨。

1 网络教学发展背景

多年来，学校计算机（演示型）辅助教学的推广应用无疑为提高课堂教学效率，促进教师教育观念的转变起了一定的作用，但传统的计算机辅助教育毕竟是遵循了行为主义的理论模式，注重于学习指导，解决教学重难点练习等，其基本特点是以教师为中心呈现教学内容，学生被动或机械练习，个性化、因材施教的效果不够理想，而网络环境教学，是教师指导下的学生建构学习，是基于多媒体技术的网络技术下的新的学习理论，这种理论是将学生看成是知识学习的主动建构者，外界信息环境经过教师的组织、引导，学生主动建构，转变成为自身的知识，也是发挥教学活动中教师、学生、媒体、教学内容四要素中教师和学生这两个决定性的作用，形成优化的课堂教学模式和结构，共同作用于教学过程，产生协调作用。这种开放性、创新性的教育思想和模式，有利于克服传统教学模式的弊端和痼疾。在新形势下研究和探索网络环境下教学，是适应新世纪教育的需要，对全面实施素质教育有着十分重大的意义。

网络庞大的信息资源、优越的多媒体功能和多向交互功能为教学质量和效率的提高提供了可能。我们面临的是一个网络服务日臻完善的时代，面临的是一个教育高度信息化的时代，开展网络教学是时代的需要，是学校教学的必然选择。

2 网络教学的结构和模式

学校中心工作是课堂教学，课堂教学也是实施素质教育的主阵地，学校要真正为培养一代新人发挥效能，就必须从课堂主阵地着手。现代建构主义理论认为，“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素，在建构主义学习环境中，课堂教学中心从教师转向学习者，核心在于学习者主动将新的信息和经验与其原有的知识基础相融合的过程，因此网络教学正是适应了建构主义理论的需要。

建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。建构主义的教学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者；要求教师应当在教学过程中采用全新的教育思想与教学结构(彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教育思想与教学结构)、全新的教学方法和全新的教学设计（以“学”为中心的教学设计理论正是顺应建构主义学习环境的上述要求而提出来的）。因而很自然地，建构主义的学习理论与教学理论就成为以学生为中心教学模式的主要理论基础。

网络教学模式大体可以分为：

2.2 自主学习模式。该模式是利用服务器功能，充分利用硬件资源，使有限设备发挥最大的效率。学生利用服务器站点，自主选择学习内容的难易、进度并随时与教师、同学进行交流。一个服务器站点相当于一个小型图书馆，学生可以共享服务器站点上的大量信息，在网络环境中进行个别学习，使课堂教学逐步摆脱传统的教师中心模式，学生由传统的被迫学习变为主动学习。

3 网络教学给学校教学带来的新变化、新特点

所谓网络教学是指教师利用计算机网络向学生传递教学信息，或学生通过计算机网络获取知识。由于网络教学具有时效性、共享性、交互性和个别化等特点，教师在教学过程中如何根据网络教学不同的教学模式，发挥教师的主导作用和激发学生自主学习使学生成为认识的主体，这就要了解网上教学的教学模式、特点、问题以及应对办法，在教学工作中不断实践与创新。

网络教学是教师指导下的学生建构学习，是基于多媒体技术的网络技术下的新的学习理论。这种理论是将学生看成是知识学习的主动建构者，外界信息环境经过教师的组织、引导，学生主动建构，转变成为自身的知识。这种开放性、创新性的教育思想和模式，有利于克服传统教学模式的弊端和痼疾。

基于计算机网络环境下的网络教学，主要有以下几个方面的特点：

3.1 校园数字化

随着网络教学的开展，学校将逐步形成依托校园网络的数字化校园环境。包括教学资源的收集、制作、管理系统，教学管理（包括教学计划、课程安排、学生管理、考试成绩查阅、缓考申请等）系统，电子校园（包括实时授课、点播、答疑、作业提交等系统以及数字图书馆等）等等。

3.2 教材的科学化

根据教学理论和传播理论，充分利用网络的多媒体和超连接的特性，网上教材将趋于多媒体化、非线性化；更为重要的是网络教材更新迅速，能够跟上时代的步伐。这将有利于学习者的意义建构和教学质量的提高。

3.3 学生主体化

学生由被动地接受知识变成了认知的主体，从被动到主动，从生搬硬套、死记硬背到带着任务解决实际问题的学习，从按部就班到自定步调自定目标的学习。这有利于学生创新能力和信息能力的培养。而教师角色将逐步发生变化，由传统课堂教学中的知识讲授者变成信息组织、编制者，成为学生学习的引导者、帮助者、促进者，不是“讲坛上的圣人”，而是学生的亲密朋友、“指路人”。

美国次级制裁措施中有很多是针对向受制裁者名单上所列伊朗主体（包括伊朗国家石油公司及其分支机构）提供的某些支持。

3.4 教学组织形式多元化

突破了传统的“班级授课制”这种单一的教学组织形式，使个别化学习、协同学习、课堂教学、远程网络教学等多种形式并存，大大提高了教学质量和教学效率。

3.5 学生素质结构合理化

网络教学的开展有利于学习者创新能力和信息能力的培养，使学生素质结构更为科学合理。

3.6 学校开放化

传统的“学校”，是限于围墙的学校。广播、电视教学已经突破了这一模式，网络教学特别是远程网络教学的开展更彻底改变了“学校”的概念，使学校成为开放、虚拟、社会化的学校，为全民教育和终身教育提供了条件。

4 网络教学应注意的问题

4.1 教师观念问题。网络教学运用首先要消除教师对多媒体网络的广泛应用会替代自己或降低自己的地位和作用的顾虑，要消除害怕在学生面前暴露对新技术不适应的心理。不能简单地认为引入计算机网络教学，将教师讲述转变成多媒体的演示，师生间的口耳相传改换成网络上的信息交互，教学质量就可能提高，也不能因为传统方法已经过千锤百炼，而拒绝网络教学，任何时候都是为了教学而使用工具，而不是为了使用工具而教学。

4.2 传统与现代教学媒体使用问题。网络教学是社会科技进步、教育发展的产物，它并不排斥传统教学媒体，然而现代教学媒体有不同于传统的教学媒体，具有自己的特色，现代和传统两类媒体各具特色，各有所长，很难互相代替，没有哪一类媒体能保证教学目的的绝对实现，只有随着教学目的不同而使用不同媒体，才能收到显著的教学效果。

4.3 学生适应问题。我们的学生已习惯了师生间口耳相传的教学方法，也习惯了传统的教学媒体，毕竟容量较小，注意力容易集中，也便于控制，而网络媒体中大量信息在课堂上的出现，学生对媒体的使用，注意力的分配、转移、持久都有一个适应过程，也值得广大师生积极研究和认真探索。

4.4 软件问题。目前各种软件较多，但网络软件较少，软件的发展已明显滞后于硬件，作为教师要精心挑选，要考虑到教学软件与多媒体网络教学的相互关系，在排选软件时要特别重视教师和学生的交互性，适应师生的需要。

5 计算机网络教学的发展

5.1 加强领导，加大资金投入力度，成立现代化教育技术中心。

5.2 加强校园网络建设，从简单的大屏幕投影教室向网络教室和投影教室一体化方向发展。

5.3 建设多媒体制作队伍，除教师自己开发外，学校应组织多媒体软件研制队伍，人员精干、配备合理。教师应和计算机编程、美术设计和播音合成等人员加强合作，由教师写出脚本，与制作人员共同完成。

5.4 从制作形式来看，应该采用素材库形式，重点做好教学素材，突出表现在传统教学中不易说清楚或表达清楚的内容。

5.5 在软件的开发上要制定计划，重点开发，以点带面，建立起相应的激励机制，鼓励教师投入到多媒体制作和使用中去。

5.6 开发多媒体教学软件时，直接开发网络版，可利用校园网把软件放在网上或通过网络传输到上课教室，教学中通过浏览器播放。要大力开发网络辅助教学系统，把教学大纲、电子教案和测试系统送上网。学生也可以把自己关于课程内容的多媒体习作放到网上，教师将其中优秀的习作资料积累下来，应用到教学中。

总之，21世纪是信息化的时代，而网络是信息化社会的重要物质基础，人类的活动将在很大程度上依赖于网络，新世纪的教育也离不开网络，基于网络的教育模式冲击着传统的教育模式，必将成为新世纪的主流教育形式。我们要依托校园网，营造数字化的校园环境，综合利用各种教学方式，充分发挥网络教学的优势，以获得最佳的教学效果。

[1]嘉格伦著．万小器，程文浩译．网络教育——21世纪的教育革命[M]．北京：高等教育出版社，2000．

[2]傅秀斌．将 E-learning 进行到底[J]．中国教育网络，2004，（6）

[3]王洪，沈凌霄．计算机与教育[M]．电子工业出版社,1997．42．

[4]何克抗．基于Internet的教育网络与21世纪的教育革新[M]．人教网．

[5]黄荣怀．多媒体教育网络的设计与开发[M]．G C C C E'97，广州，1997．

[6]陶文昭,詹英．网络教育[M]．中华工商联合出版社，1999,7．

On the Computer Network Teaching

Zhang Wendou
（Huaiyin Normal University，Huai’an,Jangsu 223001）

With the development of the network,people create a new network culture.Many schools have built a campus network,even connected to the Internet,and started the network teaching.This paper analyzes the new changes and new characteristics that network teaching brings to school teaching,from the background of the network teaching development,characteristics,structure and mode.And it finally suggests that several problems should be noticed in carrying out network teaching and its development trend.

computer network;network teaching;structure and mode

G718.5

A

1005-1554（2011）02-0032-03

2010-12-20

张文斗（1973-），女，江苏淮安人，淮阴师范学院外国语学院助理讲师，南京大学软件学院在读软件工程硕士研究生，研究方向：计算机辅助教学、计算机软件与理论。