运用体育隐蔽课程提高体育课堂有效教学

朱 海，吴雪茹

(1.三亚技工学校，海南三亚572000;2.琼州学院体育学院，海南三亚572022)

0 前言

体育隐蔽课程是在学校范围内，按照教育目的和学校体育目标，以间接的、内隐的方式呈现并经过规范设计的体育文化要素的总和。体育隐蔽课程是一种非正式学习的各种教育要素，如体育设施、师生关系、非制度的体育文化、教师的人格与教学行为、课堂教学气氛等等。它隐含于教学中，对学生的教育和影响特别是情商起着很大的促进、转化、巩固的作用。它的目标是改善学生的体育教育环境，着重于促进学生的非智力因素、学生个性和品德的发展。体育隐蔽课程是学校文化的反映，是人的文化教养、精神境界以及尊重他人、尊重自我在个体身上的集中表现，主要是通过教学、教师的行为等方式及教育环境的影响来起作用的。体育教学中只要运用体育隐蔽课程的要素，充分发挥教学艺术，以情激趣，以成励学，激发学生的学习热情和兴趣，培养学生终身体育的习惯和能力，就能达到提高体育课堂有效教学的目的。

1 构建良好的学校体育风气

学校体育风气是一个学校为实现学校体育的共同目标，经过集体长期奋斗，在体育方面养成相对稳定的一种独特的思想行为作风。体育隐蔽课程中学校体育风气，是学校体育教育中师生员工共建的一种氛围与环境，能够形成学校集体的心理定势，使学生在耳濡目染、潜移默化中形成一致的态度和共同的行为方式，其巨大的心理感染气氛，会使学生产生积极的情感体验，产生对体育的浓厚兴趣，并激发其强烈的学习动机。许多体育传统名校都具有良好的体育风气，就是有力的证明。环境对人的影响是重要的，学校体育风气作为一种良好的体育氛围，对学生能够产生潜移默化的影响，它有利于对体育形成积极的态度和体育价值观，提高学生的体育文化素养，促使学生在体育教学中发挥出积极学习的潜能。

要构建学校体育的良好风气，首先，必须取得学校领导的支持。这是创建学校体育风气的组织和领导保证，因为学校领导者的办学指导思想、决策等直接关系到一个学校体育风气的营建。实践表明，凡是形成良好体育风气的学校，都是学校领导高度重视体育，在认识上到位，在制度措施上落实的结果。其二，提高体育素质水平。体育教师是学校体育工作的组织者和实施者，经常和学生有直接的交往，其精神面貌和行为方式对学生的影响是持久而深刻的。体育教师的素质，不仅直接关系到其教学的质量和效果，而且对学生的体育兴趣、爱好以及能否养成锻炼习惯至关重要。由于体育教师的知识、能力、兴趣、专业特长及个性等对学生会产生深刻的影响，对学校体育风气的形成有着直接的作用。而在学校风气的形成过程中，体育教师往往起着决定性的作用。只有提高体育教师的素质水平，切实做好教书育人的工作，才能促进学校体育风气的形成与发展。其三，加强“健康第一”思想的宣传，培养学生参与体育的自觉意识。“健康第一”是当前学校体育的指导思想，要培养学生人人爱锻炼，个个求健康，把锻炼身体作为日常生活的一种习惯。

2 构建教学中良好的教师行为

体育隐蔽课程是通过体育教师的行为方式来发展学生的非智力因素。教师行为包涵着行为的思想情感性、伦理道德性、知识品位性、智慧能力性等。在课堂上，影响学生的积极性因素颇多，可教师的行为影响是一个关键性的因素，因为不同的教师行为会造成不同的课堂气氛、师生关系以及给学生不同的心理影响，如行为的动作、表情、举止等诸多方面。可以说，课堂气氛、师生关系和心理环境，正是决定学生行为表现积极性高低的直接而重要的条件。而教师的行为可以转为一种动态的社会环境，对学生个性和思想品德的形成和发展起着潜移默化的积极影响作用。正如教育家所概括的那样:“教师本人是学校最重要的师表，是直观的、最有教益的模范，是学生最活生生的榜样”。教师的行为影响着学生的智慧、情感和意志品质的发展，影响着他们的生活，也影响着他们个性的形成。另且，体育教师对自己所追求自我奉献精神，求真务实的工作作风，忘我的工作态度等等，都对学生有强大的，直接的感染作用，对他们良好道德品质和高尚情操的形成产生着深刻的积极影响。

教师要严于律已、言行一致、以身作则、与人为善、平易近人。在行为上遵循道德规范，要具有高深的知识修养。体育教师要不断学习，拓宽知识面，掌握教育新理论，更新观念，丰富文化内涵。教学中能和学生达成共识，增进心理沟通。

3 构建教学中良好的教师期望

教师的期望对学生的学习都有重要的影响作用。美国著名心理学家罗森塔尔的“皮格马利翁”效应已经证明了教师的期望会对学生的学习产生影响。教师的高期望直接创造了有利于学生发展的环境，在体育教学中，教师对学生要有更多甜蜜的微笑、关爱的接近、赞扬的点头、耐心的指导和更多期望的注视。促使学生在这样环境中形成良好的自我观念和较高的自我期望，产生积极的教育效果。同时，教师应充分认识不合理的期望可能会给学生造成的心理负担，应该多给学生以鼓励和积极的期望，尽量避免低期望现象的发生，教学中要注意培养学生的自信心，提高学生的自我效能感、尊重学生的个体差异，使不同水平的学生都能在原有水平上取得进步，体验到成功的快乐。

教学中，每个学生都有积极的上进心，都希望得到教师的认可和赏识。新课程的核心理念指出:“一切为了每一位学生的发展”。只有尊重所有的学生，对每一个学生充满信心、满怀期望，以激励的手段让学生通过学练获得成功的体验来证明“自己能行”。从而促使他们在课堂教学活动中发挥出自己的学习主动性和积极性，使其从中获得学习的乐趣。为此，教师应对每个学生都给与恰如其分的期盼，并通过施展各种有效方式让学生感受到，每个学生就会通过学练从中获得成功的情感体验，激发出强烈的学习动机，建立起学习的自信心。这时学生的学习信心十足，就会集中精力充沛地投入学习，在课中学生就会通过有效练习，学有所获。

4 构建教学中民主、和谐的师生关系

教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。研究表明:根据教学效果描绘了课堂中师生相互作用最好的效果是:“教师在集体中是一个参加者，他鼓励集中的所有成员，包括教师自己，有来回的交往”。显然，良好的师生关系对学生的学习积极性有着直接的影响，有助于学生对体育学习兴趣的提高。美心理学家LP﹒索普指出:“师生之间的良好关系和良好的课堂气氛能使学生在学习上合作，这是学生取得更好成绩的主要原因之一”。可见，融洽的师生关系是推动体育教学整体发展的动力，且师生沟通、情感融洽、有助于师生的亲密感，便于因材施教。于是，课堂上形成良好的教学心理气氛，需要不断改善教学集体的人际关系，而良好的人际关系往往是建立在平等互爱的基础之上的。

课堂上师生和谐平等，容易使学生的学习行为与教师“共振”，心理“共鸣”。有助于发挥学生的身心潜力以增强自信心，激发学生的创造性。教师应抱着真诚的态度关心、帮助和发展学生的个人需求，发挥学生的创造精神及培养其创造能力。教师在教学过程中要边教边导，促进学生边学边练，自己既是教学过程的引领者，同时又是参与者。教学中教师面对学生在学习活动中的不良表现，则要耐心诱导，言语要巧妙，避免伤害学生;当学生在学练中感到困惑时，要予以热情的鼓励和耐心在助，以增强学生继练的决心，坚定他们成功的信念。每当他们有微小的进步，应及时给予肯定和赞扬。这样，才会激起他们喜悦、愉快的心理体验，提高自尊感，唤起自我超越的需要，进而激发学生更高的学习热情。

教学中的师生、生生交往，对促进学生的个性全面发展起到外界不可替代的作用，更充分体现教学中的民主人际关系，形成师生的心理相融的氛围，促进学生的个性健康发展，保证了教与学的行为一致性。

5 构建优化体育课堂教学环境

合理布置与运用场地器材是体育教师上好课的前提，更是激发学生学习兴趣与优休课堂教学效果的保证。实践证明:理想的场地、设备、器材对学生的体育学习心理会产生良好的促进作用。创设良好的教学场境，可使学生耳目一新，兴趣倍增，体育教学主要是在室外场地进行的，场地器材是体育教学必不可少的一个重要因素，体育教师必须要在课前根据教学内容和要求，合理地设计教学场地，把场地创设得具有生命力，引起学生的好奇心和提高兴奋性，有助于产生增力情绪，进而促进体育教学心理气氛的优化。

心理学研究表明:科学新颖的场地器材设置会形成积极的心理反应，相反则会形成消极的心理反应。许多实验充分证明，通过巧设和善于妙用体育器材进行教学，对学生体育学习的效果会产生较大的影响，改善体育设施条件和教学过程中合理设计场地器材，不仅可以激发学生的学习情趣，还可以提高学生学习效果。因此，在体育教学中应根据教学实际，注重因材设计，力求实效。使用器材设施的规格要符合学生的身心特点，课前教师要做好充分的实地考察、精心布置与采用最适合学生需要的器材准备，优化教学环境，教学中要做到合理有序地摆放好练习所需的器材，才能有利于学生的有效学习，取得较好的教学效果。如在篮球教学中，采用有彩色的篮球，根据上课内容场地布置整洁，具有美感，就能引发学生学习情趣，在教与学的互动中，教师与学生平等相处，营造了一个宽松、融洽的学习氛围，从而满足学生不同层次的需要，使其体验到学习中的成功快乐感，产生求知的乐趣，在奋发向上的气氛中学有所得，学有所成，提升教学效果。

总之，有效运用体育隐蔽课程于体育教学中，改善学生体育教育环境，优化体育课堂教学，不仅有利于促进学生非智力因素、学生个性和品德的发展，而且有利于体育课堂有效教学的提高。

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