大学英语词汇教学中语义学理论的合理运用

雷莺莺

（湖南文理学院，湖南 常德 415000）

语义学是对语言单位，尤其是词和句子的意义研究。本文就语义成分和涵义关系的探讨，寻求指导对大学英语词汇教学的有效方法。

一、语义成分分析

语义成分分析是由结构语义学家提出的分析词义的方法。这个理论是基于这样一个信念：一个词的意义能被分解成被称为语义特征的意义成分。这与把一个音位分成称为区别性特征的更小成分的方法相似。也就是说词义并非不可分析的整体，它可看作是一个不同语义特征的复合体，有比词义更小的语义单位。成分分析的优点是：通过分析某些词的词义特征就有可能显示这些词是如何在意义上联系的。这可以帮助学生全面的了解这个词所包含的意义或所代表的事物的的各种特点，例如单词boy(男孩)的意义可以分析为三个部分：HUMAN(人)，YOUNG（年轻），MALE（男性）。由此了解到boy这个词的所包含的特点。此外stalk，strut，plod和limp这四个词都有“走”（walk）这个共同的含义，但是通过对其进行语义成分分析，我们可以得知他们是有区别的。这样通过对单词进行成分分析能帮助我们有效记忆单词并理解其内在意义。

语义成分还可以解释句子之间的意义关系。例如（a），（b）和 （c）

a.John killed Bill but Bill didn’t die.(约翰杀死了比尔，但是比尔没有死。)

b.John killed Bill but he was not the cause of Bill’s death.（约翰杀死了比尔但他不是导致比尔死的原因。）

c.John murdered Bill without intending to.（约翰谋杀了比尔，他不是故意的。）这三个句子都是自相矛盾的，因为句中单词或表达式含有自相矛盾的语义成分。

二、涵义关系

词和词之间都有不同的涵义关系。一些词和其他词相比涵义更相似。词的涵义可以看作是它和其他词之间的涵义关系网络。也就是说，我们可以把涵义界定为词语之间的语义关系；更概括的说，是语言单位之间的语义关系。它体现的是语言内关系。一般来讲，有三种涵义关系是得到公众认可的，即同义关系，反义关系和上下义关系。

（一）同义关系或者说词的同义现象是指意义的相同或极为相近，由于各种历史原因，英语里的同义词相当丰富。

虽然一个词有两个，三个甚至更多的同义词，但是完全同义，在任何情况下都可以相互转换的词是非常罕见的。我们可以把同义词分成几类：

其一，方言同义词——在不同的地区方言中所使用的同义词。这些是指用于不同的地区方言中而意义大致相同的词。例如“autumn（秋天）”是英国的而“fall”是美国的，英国人住“flats(公寓)”乘“underground”或“tube”(地铁)去上班而美国人住“apartment”乘“subway”。

其二，文体同义词——文体上存在差异的同义词。具有相同意义的词可能在文体或正式程度上存在差异。换言之，在文体上有些词倾向于更加正式，而有些词则是非正式，还有些是中性的。例如：表示父亲的词有old man，daddy，father，male parent等，而 kick the bucket，pop off，die，pass away，decease都可以表示死亡。

其三，情感或评价意义存在差异的同义词，这些词是指意义相同但是表达的使用者的情感不同，表现出使用者对其谈及的事物的态度或偏见的词。例如collaborator和accomplice都表示一个人帮助另一个人的意思，但是前者是指在做好事中帮助另一个人，而后者则指在犯罪行为中帮助另一个人。

（二）反义关系是对立关系的专业术语，意义上对立的词叫反义词，但我们不应误认为这些词仅仅只是单方面的相互对立。反义关系可以分为三个主要此类：等级反义关系，互补反义关系和反向反义关系

其一，等级反义关系：例如:wide和narrow，就是一对等级反义关系词，因为在wide和narrow之间，可以有neither narrow nor wide的中间地带，它们之间是一种逐渐递增或递减的关系。再如:hot与cold之间可以插进warm，tepid，lukewarm等词。

其二，互补反义关系，就是指在语义上互相排斥的词组成的语义关系，它们两者之间没有中间地带。例如，male:female，married:single，alive:dead，present:absent等词之间的关系。

其三，反向反义关系又称换位义场，是指语义既相互对立又相互依存的一组词构成的语义场。一方的存在以另一方的存在为前提，双方形成对立的统一体如buy:sell，husband:wife，lend:borrow，rent:let，employer:employee 等词之间的关系。

（三）上下义关系是指一个更广义、更具有包容性的词与一个更具体的词之间的关系。意义更广泛的词叫上坐标词，更为具体的词称为下义词。同一个坐标词的几个下义词之间互为并列下义词。例如

上坐标词flower(花)

下义词：rose（玫瑰花），tulip（郁金香），carnation（康乃馨），lily（百合花），morning glory（园叶牵牛花）…，而这几种花之间又互为并列下义词。

上坐标词：animal(动物)

下义词：dog（狗），cat(猫)，tiger(老虎)，lion(狮子) …

上下义关系是一个包含关系，上坐标词在意义上包括所有的下义词。

三、结语

《大学英语课程教学要求(试行)》对大学阶段的英语教学分为三个层次:一般要求、较高要求和更高要求，对词汇量的要求分别为4500、5000和6500个，由此可见词汇教学在大学英语教学中起着举足轻重的作用。但是，学生在学习过程中往往因为词汇量的过大而难以掌握或是孤立地记住了某个单词的意思却不能很好地运用。教师在教学中也显得无所适从，基本上还是讲解生词表或文章遇到的生词，按照传统方法采用英汉对译提供同义词或反义词进行直观演示、构词分析等，没有注意词汇之间的有机联系，通过对语义学理论的研究我们可以发现语言系统中的词汇是一个相互联系的完整的系统，教师在讲解新词的时候应尽可能地联系语义学的相关理论，引导学生展开联想的翅膀，对词进行成分分析或是把这个词放在相关的语义场中，加深记忆帮助理解来提高学生的语言运用能力，达到理想的交际目的。

[1]胡壮麟等.语言学教程(修订版).北京大学出版社，2001.

[2]戴炜栋，何兆熊等.新编简明英语语言学教程 上海外语教育出版社，2002.

[3]贾彦德.语义学导论.北京大学出版社，1981.

[4]胡德清.语义学与词汇学习[J].外语与外语教学，1998（8）.