英语听力学习中的障碍与提高策略

刘 彬 王春华

（琼州学院外国语学院，海南 三亚 572022）

一、影响听力理解能力的主要原因

首先，人们习惯按照语言的使用功能把语言的学习分为听，说，读，写和译，更受到专家学者们单方面深入研究的影响，认为这些方面可以独立发展，其实这几个方面是密不可分的。不管哪个方面的欠缺都会造成语言能力提高的障碍。其次，还存在很多影响英语听力理解提高的困难：1.词汇量不足；2.缺乏逻辑思维能力缺乏语言文化背景知识；3.断章取义地理解听音内容；4.精力过分集中在听个别词，忽视了对整个句子的篇章的理解；5.听不懂避讳的委婉语和反语的真正含义等。

二、听力理解能力与其他语音因素的相关性

语言因素包括对英语的基础知识和综合技能的掌握情况。其中包含：语音，词汇，语法和和语言本身所包含的文化。

（一）语音。熟练，准确地掌握语音是听力正确理解的基础。学习一门语言，首先应掌握好它的发音，只有发音正确，语调得体，才能与他人进行顺利的交流，错误的发音不仅会使交际对方无法第一时间对所听内容进行正确接收，同时也不可能做到顺利正确的接收对方所表达的含义，即使对方的发音是准确无误的。正如一个地区的不同方言，即使大家所表达的意思相同，用同样的词语与语序，但因其发音与语调的不同，就会造成难以顺利交流。造成语音不准确的原因因人而异，大体上可以分以下几种情况：（1）学生对音素的发音部位和要点没有领会；（2）受地方音的影响，单词发音不准；（3）学生习惯独立的读单词，对英语发音的有些规则如连读，弱读，失爆，省音等没有重视：（4）朗读少，语感差，发现错误没能得到及时更正，造成系列音错误（5）英美音的差异也是影响学生听力的重要障碍之一。很多同学都有这样的亲身经历：同样一篇材料，听起来觉得似曾相识，可又难解其意，但是一经阅读就茅塞顿开，恍然大悟。如果深究其原因，这就是由于自身错误发音对正确语音的不匹配造成的。

对于由于语音方面而造成听力理解能力难以提高的学生，建议由以下几方面进行补救：一是对单个音进行纠正。学生可以从音标开始做起，毕竟音标才是英语语音最为根本的东西。这对于已经学过英语的学生来说并不是件难事，只要学生认识到自己的错误，有纠正的决心就可以；二是减少地方音对英语发音的影响。很多学生来自于地方音很重的地区，常常不自觉中就会吐出一口地方音式的英语。而且有些地方音会中音位的缺失也会直接影响到英语中相对的音位的正确发音；三是对于连读，弱读，失爆，省音的学习，学生要加强平时跟读的练习，多听多读一些文章；四是对于朗读少，语感差的学生，究其原因可分为两点：第一、懒；第二、胆量不足。两者都要改；五是善于区分的学生可以明显发现语音里会有很多不同，懂得标准的语音可以分英音和美音，并掌握这两种音都有规定的发音规则。

（二）词汇。词汇是英语学习的基础。词汇量的匮乏直接影响语言学习的各个方面，包括听力理解的水平。词汇量的多少和语言学习能力的水平成相对正比。词汇量的积累是一个漫长且艰辛的过程，很多学生往往在其他方面发展较好，就因词汇量不大而阻碍了自己向更高水平发展。关于词汇的记忆有很多方法，除了传统的背，写，或通过大量阅读增加词汇量外，还可以通过听来加速词汇量的积累。就好比大声朗读单词要比默读单词快一样的道理，大声朗读单词除了有视觉上的记忆，同时还增加了听觉上记忆。只不过这个过程是听自己发音，记忆自己发音单词而已。而听音像记单词要比朗读这个过程更精准，变化更多样，同时还锻炼了学生接收不同语音语调的能力。如果能把跟读这个过程加进去更好，这样来建立起你的听觉和视觉的联系加深记忆，也就是说，你可以马上把“听到的”信息转化“看到的”信息，以文字信息记入脑子里。久而久之这个速度会加快，从“听到的”信息转化为“看到的”信息的过程会变短，逐渐成为把听到的信息直接转化为文字信息输入大脑。只不过大家在选用音像资料时要注意先选择和自己水平能力相接近的资料，然后再慢慢过渡。

（三）语法。英语是一种表音文字，其语音，构词或者造句都不同与汉语。学习英语必须将感性认识提高到理性认识，并利用语言的规律性来指导语言的实践。语法是语言的组织规律。很多学生会有这样的体会，在听力考试中，虽然自己的语法知识不及他人，但往往也可以得到与他人相当的或是更高的分数，而这一现象就导致很多学生忽视了在听力理解过程当中对语法知识的学习。如果深入探究这种现象的原因，听力理解材料的难易程度，以及材料中句子的长度和语法运用辨析的难度其决定作用。大部分学生的听力材料限于英语四六级的水平，并且生活场景气息较重，句子一般是短句并且没有偏难语法句型存在，而且往往学生在听懂一半句意以后伴随着场景就能十之八九的猜出句意。只要能做对题，题目当中的语法知识自然不会有太多人关注。但如果听力的资料难度大，句子长且伴随大量的语法辨析，那那些语法功底不扎实的学生就要栽跟头了！掌握一定的语法知识，对于正确理解语意，提高英语听力水平大有好处。语法知识还是要扎扎实实的学习积累。

（四）英语文化背景知识。文化是人类在社会历史发展过程中创造的精神财富和物质财富的总和。目前的英语教学侧重语言现象的讲解，对于英语国家的历史，地理，文化和风俗很少介绍。我们在教学中不难发现，对于学生不熟悉的事物，即使听力材料中没有什么生词，学生理解起来也很困难。学生由于知识面有限或者跨文化历史背景知识的缺乏，常会感觉到听得懂单词却听不懂意思。例如：“You are indeed a lucky dog.”这句话，如果按字面翻译成汉语就是：“你真是一条幸运的狗。”这在汉语中完全是一句骂人的话。“狗”一词，在中国人看来是贬义的，如我们常说“走狗”，“癞皮狗”，“狗头军师”等等，用来描绘所厌恶的人。可是，在英语中这句话是说，“你真是个幸运儿。”“狗”在这儿用来指人不但没有骂人的意思，而且还表示一种亲昵的关系。这是因为在美国“狗”是家庭成员，人们认为它往往含有褒情善意。因此，同一个词在不同的文化背景中意义不同。我们要想掌握和运用一种语言，就必须了解产生这种语言的社会，学习这个社会的文化，否则，就无法正确理解和运用这种语言。

三、听力理解能力与非语音因素的相关性

听力理解能力的提高还离不开良好的心理素质，无论是听力的学习还是其他方面的学习，过程中都会遇到或多或少的障碍，挫折，引起的情绪波动也是避免不了的，此时如果不能建立良好的心理素质，将消极的情绪及时摆脱，势必会影响学习的决心和耐心，最终以失败告终。即使在听力过程当中保持良好的心理素质也是必不可少的，不要因一道题目或一句话的不理解而影响其他题目或言语的正常接收。

[1]程京艳.英语听力教学的现状及发展趋势.外语界，2009（1）.

[2]易艳萍、马寅初编著.西方文化背景知识选讲.湖南师范大学出版社，1999.

[3]贾静.大学英语学习策略的研究.山东师范大学学报，2005.