中外合作办学模式下计算机基础教学改革与实践

钟金琴， 沈时良， 邓爱平

（安徽大学国际商学院，合肥 230031）

中外合作办学模式下计算机基础教学改革与实践

钟金琴， 沈时良， 邓爱平

（安徽大学国际商学院，合肥 230031）

计算机基础教学是高等教育中必不可少的基本内容，它对于培养学生掌握计算机的知识和技能，提高学生的基本素质都具有十分重要的意义。而中外合作办学模式下的计算机基础教学有其自身的特点。文章对高校中外合作办学模式下的计算机基础教学现状和存在的问题进行了分析，提出了该课程教学改革与实践的若干方案，以求培养出符合国际需求的计算机应用型人才。

计算机基础教学；中外合作办学；“双主”教学设计模式；存在问题

中外合作办学是我国教育事业的重要组成部分。近年来，随着高校的发展，中外合作办学的招生规模也在进一步扩大。在中外合作办学的实际教学中，刚进校大学生的计算机基础不同，知识掌握的程度参差不齐，但他们都想精通计算机应用技能，而目前社会上计算机的应用主要还是以使用现成应用软件为主。因此，大学计算机基础课程首要解决的问题应是如何进行计算机应用技能的培养。本文结合计算机基础课程的教学实际，探索提高中外合作办学模式下计算机基础课程教学质量的教学方法。

一、中外合作办学的学生计算机学习的特点

中外合作办学的学生不同于一般本科院校的学生，在学习计算机课程时有着自身的特点。根据国务院2003年颁布的《中华人民共和国中外合作办学条例》所提出的“因势利导，趋利避害，以我为主，为我所用”的中外合作办学原则，中外合作办学的院校应注重“应用”二字，培养出符合市场需求的具备一定国际竞争力的应用型专业人才。这种模式下的学生认为计算机只是一种工具，即利用它去完成某一计算、设计或控制任务，学习计算机课程的目的并不是去发明、改进或设计计算机，而是学会使用这一工具，所以我们应当把重点放在应用上。在教学中，无论教学内容、目的、教材和教学方法都显然不能照搬计算机专业的那一套，而必须从实际出发，摸索出一套适合于合作办学需要的、行之有效的教学内容和教学方法来。

二、计算机基础教学中存在的问题

随着计算机科学与技术学科、网络技术的快速发展和学生计算机素质的不断提高，计算机基础教育也面临着新形势和许多新问题。自从教育部高教司印发了《关于进一步加强高校计算机基础教学的意见》即“计算机基础教育白皮书”后，全国高校掀起了计算机基础教学改革的高潮。我校也开展了计算机基础教学改革，并进行立项资助，本课题就是通过总结我校国际商学院的非计算机专业计算机基础课程的教学实践，分析中外合作办学模式下计算机基础教学所存在的问题，探索有针对性的解决办法。目前，该类计算机基础课程教学存在着几个主要问题：

1．新生计算机基础水平差异较大

中外合作办学模式下的学生一个非常显著的问题就是：入学成绩差，求学目的不同，新生的计算机基础水平也参差不齐。在每年的招生中，最高分数能达到500分以上（文科），最低分数却仅有300多分。家境富裕的、唯一目的就是奔着毕业后出国深造的学生，计算机基础操作熟练，有的还掌握了网页设计、Photoshop等软件的使用。但也有一半多的学生家境并不富裕、经济情况允许但个人及家庭并不想出国而是想专升本或国内就业的学生，在中学只接触过计算机的简单操作，还有些边远农村地区的学生甚至没有上过计算机课。这一差距给计算机基础教学提出了一个十分尖锐的问题，即教师在课堂上如何兼顾其基础差异明显很大的学生。

2．学生对计算机基础课程的学习态度不够端正

合作办学模式下的学生比一般大学生的学习压力和心理压力都大，不仅要学好专业基础知识，还要学好英语。渴望出国学习又担心出不去，或出去了是否能适应。因此学生们大部分时间都用于英语和专业课的学习，对计算机基础教育认识不够，认为计算机基础只是一些看看就会的、对自己帮助不大的知识，往往老师讲解时不认真听课，上网，玩游戏，或做别的事情，当自己实践操作时又无从下手或问题百出。

3．计算机基础课程设置与专业结合不紧密

由于信息技术已广泛渗透到各个学科领域，使得各学科自身也对计算机课程提出了各自的要求。但目前为止，许多高校非计算机专业的计算机基础教学则几乎都把侧重点放在对计算机知识本身的学习和掌握上，与学生的专业结合较少。有的学校虽然按照文科、理科、工科几大类来分别设置计算机课程，但在授课内容上却没有区分专业的差别，这样做的结果必将使毕业生难以与行业需求相适应。

4．教师的综合素质有待提高

师资是教学中的关键因素，其水平的高低，决定了教学效果的好坏，进而决定所培养的学生质量的优劣，因为在教学过程中教师占主导地位。中外合作办学的特殊性要求计算机基础教学教师不再是任何受过教育的人都可以从事的职业，而是需要专门培训、具备一定技能方能进入的专业领域。但是随着信息技术的高速发展，计算机技术更新很快，很多教师由于各种原因无法快速地更新自身的知识，造成了师资队伍的综合素质偏低，直接影响了教学效果。

另外，合作办学需要双语教学，这就要求教师不仅要有深厚的计算机功底，而且也要有较高的外语水平才可能使学生很好地操作无汉化的专业软件，但能胜任此项双语教学工作的计算机教师很少。所以，强化师资队伍的建设刻不容缓。

5．教师处于主导地位的教学模式还未改变

各校的计算机基础教学上还是以授课为主的教学模式，课堂上边讲边练，学生跟着教师走，虽然有师生双方的互动，有案例教学，但还是教师主宰课堂，没有体现学生的自主性、创造性。没有给学生更大的展示空间；造成“教师教的费劲、学生学的没劲、教学效果差劲”的状态，学生自主学习计算机的兴趣也得不到提高。

三、计算机基础教学改革与实践策略

由于种种原因，造成了计算机基础课程看似简单实际效果却不尽如人意的状况。因此，计算机基础教学改革势在必行。本文密切跟踪国内外相关领域的发展状况，结合合作办学模式的特点、软硬件资源和学生的现实情况，对计算机基础课程教学中存在的问题提出了如下几点改进意见。

1．因材施教，分层教学

新生入学后，应先进行计算机基础水平摸底考试，根据摸底考试的成绩，将学生分成高、中、初3个层次。不同层次的学生学习要求及方法要区别对待，全体学生通过教学均能得到提高，这样可有效避免因为学生知识水平差异而出现的“吃不饱”和“吃不了”现象。水平高者可以免修计算机应用基础课程，但布置的操作任务要求完成，要参加本课程的期中和期末考试；中间层次按照现有的方案开展教学；初级层次则在中间层次的基础上再增加课时，增加部分基础知识的讲解和练习。高、中、初3个层次都实行统一的期中和期末考试（即本课程最终的要求标准是相同的）。如进行Word文本排版操作时，向高水平学生提供一篇未排版的文章和文章排版后的屏幕截图，让其观察区别，运用命令对未排版的文章进行操作使其形成截图中的效果；向中间层次学生提供未排版的文章、文章排版后的屏幕截图和几个关键步骤的提示；向初级层次学生提供的则是未排版的文章和详细具体的命令步骤，让学生按步骤实现最终的排版效果，通过一步步的具体操作使其掌握排版的各项命令。

2．在教学中激发学生的学习兴趣，展现计算机基础课程的重要性

人们常说“兴趣是最好的老师”。在教学过程中，教师应抓住学生的心理规律，注重兴趣和求知欲的培养。教师首先要了解学生所学的专业，做到有备而来，拉近师生距离；第二，要对时事、对社会、对学生流行语做一定的了解，以前卫的角色融入学生中；第三，注意自己的仪表气质、谈吐修养和处世方式，毕竟教书的同时我们还要育人，教师应尽量做到：以生气唤醒生气，以兴趣激发兴趣，以激情感动激情，以理想鼓舞理想，以人格塑造人格。另一方面，现在信息技术迅猛发展，计算机应用已深入到各行各业，可以说计算机已成为各专业不可缺少的工具。计算机多媒体技术、网络技术在教学领域的应用范围也在不断扩展，结合专业的操作实例、生动活泼的CAI课件、网络教学，均易于激发学生的学习兴趣和内部动机，从而转变学生对计算机基础课程的学习态度。

3．课程设置和教学内容要适合学生的专业应用

对于非计算机专业学生来说，计算机课程只是一门工具课，学习计算机课程的目的是学会使用这种工具并为专业服务，因此教师应当把教学重点放在应用上。要精讲多练，给学生提供足够的上机机会，使他们在实践中理解计算机的基本知识，掌握计算机的操作技能，培养学生的信息素养和创造能力。计算机基础教学应与专业知识相整合，针对文、理不同的特点，可设置不同的教学目标。例如，我院主要招收会计和金融两类文科学生，所以在课程设置上参照了计算机教学指导委员编制的《高等学校文科类专业大学计算机教学基本要求》，同时根据中外合作办学学校的要求，有选择地引进了一些国外优秀教材来丰富教学内容，提升教学质量。学生二年级的时候开设了和专业相应的计算机课程，如会计电算化、计算机辅助设计等，让学生更好地利用计算机去解决专业领域中的问题及日常事务问题，同时针对不同专业的学生，设计不同的课程案例，通过案例教学，让学生体验和领悟利用计算机解决问题的思路和方法，这样不仅可以培养学生的创新精神和动手能力，还为学生的自主学习创造了新的空间和条件。

4．强化师资队伍建设，提高教师综合素质

师资队伍的建设要做到统筹规划，要注意提高教师的综合素质。教师除了应具有教学、科研、教研等多方面的能力外，还要熟悉所教学生的专业特点，特别是了解计算机技术与学生所学专业的结合点。本文认为应采取多种方式加强师资队伍的建设。

第一，每个教师所教授的专业应该相对固定。根据教授课程和学生专业的不同，教师之间既要分工明确又要相互协作，了解学生的专业特点，以熟悉计算机技术与学生专业结合的前沿技术，并做好归纳总结工作。

第二，作为从事计算机基础教学的教师，应跟踪计算机发展的动态。教师可以通过提高学历、参加培训等方式提高自身的素质，学校还可以有组织、有计划地选派青年教师到高新企业或国家重点实验室去锻炼和培养。2004年的《中外合作办学条例实施办法》规定，中外合作办学机构应当建立教师培训制度，为受聘教师接受相应的业务培训提供条件；增加教师赴海外进行学术访问和进修的数量，努力培养出一批具有海外学习和科研经历、在国际学术界具有影响力的专家教师。频繁的国际学术交往能开阔教师的眼界，有机会以最直接的方式接受国际先进的职业技术信息，以提高教师的业务水平，为适应新的课程体系与教学要求奠定坚实的基础。

第三，教师要深入研究教育理论，善于接受新的教学理念，通过参加教学研究等方式，不断改革教学方法和教学手段，从而促进团队的协作和教学水平的全面提高。教师应该积极参加科学研究活动，拓展知识面，提高实践能力。

5．计算机基础教学采用“双主”教学设计模式

“双主”模式指的是“主导－主体”教学设计模式，它是何克抗教授在深入分析以教为主和以学为主两种教学设计模式优缺点的基础上，结合我国教育实际和社会对新型人才培养的需求，提出的“以学生为主体、教师为主导”的新型教学系统设计模式。目前计算机基础教学教师处于主导地位的模式仍未改变，而计算机基础课程是一门实践性极强的课程，发展变化速度快，需要学生的自主学习。随着教学条件的不断改善，学生计算机教学的实践课基本上能得到保障。近几年来，实行中外合作办学的大部分院校，计算机应用基础课程均在机房进行，学生人手一机，一体化教学。因此，经过深入探讨和研究，本文认为采用“双主”模式进行计算机基础教学是有可能实施的。

首先在教学目标分析和学习者特征分析的基础上，确定教学的起点，并选择是否采用自主探索教学方式；选择的教学方式不同，将形成“发现式”和“传递－接受式”两个不同的教学设计分支。传递－接受式的实施步骤是：第一，通过案例或问题引导新课；第二，通过演示、讲解和课堂讨论学习新知识点；第三，通过学生操作练习熟悉新知识和技能；第四，通过反馈和学生评价对教学情况进行总结；第五，提出问题，拓展训练。发现式教学的实施步骤是：第一，布置任务，明确要求；第二，提供相应的信息资源（如教材及辅导资料、视频教程、素材等）；第三，学生自主探索，教师辅导答疑；第四，选择典型的学生作品进行点评；第五，引导学生发现新问题、新方法，实现能力拓展。

为了更好地实现教学效果，各院校还应建立开放的网络服务资源，为学生自主学习提供良好的环境；还应建设多媒体网络题库，以实现在线自测、提交作业和批改作业。

［1］张银霞，曲伟建，邓文新．高校非计算机专业计算机基础教学存在的问题及对策［J］．教育探索，2008，（11）：61－62．

［2］张纪凤．应用型本科院校中外合作办学中存在的问题及对策［J］．吉林工程技术师范学院学报，2010，（7）：48－49．

［3］杨 利．对高职院校计算机应用基础教学中存在问题的研究［J］．电脑编程技巧与维护，2010，（12）：135－136．

［4］冯博琴，张 龙．迈向计算机基础教学的新高度［J］．中国大学教学，2009，（4）：8－11．

［5］王东来，黄 斌，探索应用型本科计算机基础教学的改革与实践［J］．大家，2010，（2）：71－72．

［6］吕雅君．“双主”模式与高职计算机应用基础教学［J］．科学时代，2010，（3）：133－135．

Reform and Practice of Computer Basis Teaching under the Pattern of Chinese－foreign Cooperation in Running Schools

ZHONG Jin－qin， SHEN Shi－liang， DENG Ai－ping
（School of International Business，Anhui University，Hefei 230031，China）

Computer basis teaching is absolutely necessary in higher education，which is very important for training the computer knowledge and skills of students as well as improving their individual qualities．In this paper，aiming at training computer application－oriented talents conformed to international standards，the current situation and existing problems of computer basis teaching，having its own characteristics under the pattern of the Chinese－foreign cooperation in running schools，are analyzed，and some measures for the curriculum reform and practice are put forward．

computer basis teaching；Chinese－foreign cooperation in running schools；teacher－led and learner－centered teaching design pattern；problem

G642．0

A

1008－3634（2011）05－0136－04

2011－04－19

安徽大学“质量工程”建设项目（XJ200974）

钟金琴（1973－），女，安徽合肥人，讲师，博士研究生。

（责任编辑 刘 翠）