高职高专院校无机化学教学反思

徐 娜，郭安齐

(河南职工医学院化学教研室，河南郑州 451191)

高职高专院校无机化学教学反思

徐 娜，郭安齐

(河南职工医学院化学教研室，河南郑州 451191)

高职高专;无机化学;教学

2006年11月l6日，中华人民共和国教育部颁发了《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，明确指出，要加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力。河南职工医学院作为一所即将转制为医学高职高专的院校，从成立至今始终坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育和卫生工作方针;以服务社会为宗旨，以岗位需求为导向，走产学研结合的道路;以人才培养为中心，以专业建设为龙头，以师资队伍建设为重点，深化教育教学改革，突出医学教育的社会性、实践性和服务性。在高职高专人才培养模式下，各个学科的教学也以应用为主旨和特征，构建教学内容和课程体系，使其能够反映当前科学技术先进水平和职业岗位资格要求，有创新、有特色。该文对无机化学课程的教学做了如下反思。

1 在理论课授课内容方面

无机化学是药学专业和医学检验专业的一门基础课，而且是有机化学、分析化学、物理化学及相关药学和检验专业课的基础。但由于职业教育的发展，教育理念的更新，无机化学的理论学时数压缩到32～40个学时，这样在教学过程中，就面临着如何在较少的课时条件下把这门课上好上精的问题。我校现采用的全国高职高专卫生部“十一五”规划教材《无机化学》在内容上可以大致分为四部分:物质结构、化学平衡、化学动力学与热力学初步、元素及其化合物，对于这四部分内容的教学来说，物质结构这一部分对学生来说较难，涉及的都是看不见摸不着的原子、分子，理论较多，逻辑性较强，因此，在教学过程中就要适当地降低教学难度，多用图片、动画、模型，将神奇的物质微观世界直观地展现在学生眼前，变抽象为直观，化深奥为简单，既加深了学生对这部分内容的理解，使学生对抽象的问题有具体的认识，又开阔了学生的眼界，使学生对探索神奇的物质世界产生浓厚的兴趣。在教学内容上重点介绍描述电子运动状态的四个量子数和核外电子排布规律，元素的周期性和周期律，离子键和共价键的形成及特点。化学平衡这部分内容是无机化学理论的核心组成部分，所以在讲化学平衡及化学平衡常数的过程中要注意贯穿前后，做到有效的联想和对比。比如对于化学平衡常数K放在不同的体系中就变成了 Ka、Kb、Kw、Ksp等，也就是说在不同的平衡体系中，化学平衡常数有着不同的名称，但对于平衡常数的计算和意义却都是一样的;再比如，酸碱平衡、沉淀溶解平衡、氧化还原平衡、配位平衡这四大化学平衡也是随后学生在学习分析化学时四大化学滴定的理论基础，所以这部分内容非常重要，应让学生在学习过程中找共通点，学会比较学习和联想学习，通过习题加深对这一部分内容的理解。对于化学动力学和化学热力学初步这一部分内容，检验专业对这一部分内容应用不多，所以只讲授化学动力学的基本理论和要点;而对于药学专业的学生来说，第三学期开展的物理化学主要就是讲这一部分的内容，所以也可少讲，不作为重点。由于课时数有限，因此对于元素及其化合物这部分内容来说，与高中化学衔接较紧，而且自学难度不大，所以，可作为自学内容，要求学生课下对照课本和相关资料进行学习，同时也锻炼了学生的自学能力。由于缩减了元素及化合物部分的内容，更加突出无机化学的教学重点，学生感觉复习也轻松了很多。

2 在授课方法和技巧方面

2.1 结合专业特点进行授课 在讲授绪论部分时，阐明化学对学生所学专业的重要性，很多学生之所以对化学没有学习兴趣，主要是因为他们认为化学没有用，尤其是对其所学专业没有用，或者说用处不大。产生这种想法主要是因为学生知识面太窄，看不到化学对其专业的重要作用，所以针对这种现象，首先要培养学生兴趣，让学生知道学习这些知识的意义，有助于学生把当前的学习和今后的理想、事业联系起来，从而产生持久而主动的学习兴趣。如对于检验专业的学生，可以把无机化学及相关专业的学习与检验专业的“卫生检验员资格证书”的考取联系起来，让大家意识到，要成为一名专业的卫生检验员，化学是必不可少的知识;对于药学专业的学生，化学的学习与药学专业课的学习就更加有直接的相关性了，比如药物化学、药物分析等课程就是化学与药学的交叉学科。所以一旦课程与学生的专业结合了起来，学生学习的热情也就激发了起来。

2.2 针对生源进行分类性教学 由于招生时不分科，所以就出现了文科生、理科生、对口生同在一班的情况，对于理科生来说，由于高中的基础，所以学习无机化学时接受能力较强，但对于文科生和对口生来说本身就对化学课兴趣不大，学习积极性较差，甚至有些学生连一些元素的化学符号都不认识，因此在刚开始学习时，有很大的畏难情绪;当遇到学习困难时，就以自己中学没学化学为理由给自己找借口，更加不愿意花时间学习，给常规的教学带来很大的冲击。针对这些情况，可以及时对教学方法做出调整。一方面，用文科学生成功学好化学的例子鼓励他们，帮助他们克服畏难情绪，树立信心;另一方面，将教学内容中与中学化学联系较大的内容删去不讲，使大部分的教学内容对于所有的学生都是新的，让大家处于同一起跑线上，有利于教学内容的整体推进。

2.3 采取灵活的教学手段 笔者在讲授无机化学时改变了过去“满堂灌”的教学方式，实行启发式、互动式、演示式和讨论式等灵活多样的教学方式，激发了学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果。

3 在实验课教学方面

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是化学科学的灵魂，是学生认识化学世界的窗口，是学习化学的重要手段，是提高化学教学质量的关键，无机化学实验课作为化学相关课程的第一门实验课，不仅与无机化学理论联系紧密，而且是后续实验课的基础，而高职高专院校培养的是“高等应用型人才”，针对其专业特点以及人才培养的目标和规格，在化学实验教学中，更应重视不断更新实验内容，改革实验教学方法，努力改善实验条件，充分发挥化学实验在培养学生创新精神、探究能力、创造能力中的特殊功效。

3.1 明确实验室安全注意事项 在实验室，必须穿白大衣，必要时要戴防毒面具和手套，杜绝在实验室吃东西，随意将实验室药品带出实验室，在没有得到允许的情况下不做与实验无关的尝试，要爱护实验仪器，要维持实验室的卫生，值日生要清点仪器，查看是否有破损或缺失，在做实验的过程中还要注意回收利用实验废液，在实验室设立专门的废液缸，将实验废液进行分类回收处理，以减少对环境和地下水的污染。

3.2 在无机化学实验课中贯彻绿色化学的理念根据实验目的，在能达到同样教学效果的前提下，应尽量少设置或不设置使用对环境或人体毒害较大的实验，用低毒或无毒化学试剂替代有毒化学试剂，尽量多的安排微型实验、串联实验，减少有毒物质的使用和排放［1］。

3.3 通过实验锻炼学生的动手能力 每次实验都要让每个学生都有动手的机会，并且学会相关仪器的正确操作，对于实验数据不随意编写、篡改。在实验开展方面要做到与理论课相辅相成，比如在学习了同离子效应和沉淀溶解平衡后，就可以紧接着开展电解质溶液的性质一系列验证性实验;在学习了缓冲溶液的性质及pH的计算后，就可以开展用酸度计测定溶液pH值的实验，既让学生掌握了酸度计的使用，也通过对溶液pH的理论计算和实测加深了对相关理论知识的理解。

4 在考核方式方面

目前，我校的无机化学属于考查科目，对于考核方式来说，如果还采取一张卷子定成绩，必然导致学生不注重平时学习，只等老师期末划重点、死记硬背搞突击等，甚至准备和实施考试舞弊，这种状况既不利于教师根据考试结果及时调整教学内容和教学方法，也不利于发挥考试对学生平时学习的诊断、激励和导向作用，更不能通过考试来检查评估高职教学目标的实现状态［2］。因此，教师在考核过程中可以采取更加灵活完善的成绩评分方案，比如目前采用的理论课考试成绩+实验课的成绩。理论课考试可以以试卷为主，可以采取闭卷、半开卷、开卷等考核方式，实验成绩要以学生平时实验操作水平为主，参考实验报告书写给出公平的综合成绩，也可以采用出勤情况+作业完成情况作为最后成绩的计算依据。出勤情况按照在上课过程中不定期点名和课堂表现作为给分依据，作业完成情况按照交作业的次数及完成的质量作为给分依据。当然成绩评分方案还有待进一步探索，但最根本的标准都是通过成绩可以反映学生的日常学习情况和对知识的掌握程度，并且以公正、公平作为评分的原则。

总之，无机化学作为高职高专院校相关专业的一门基础课，在整个课程体系中，有着不可或缺的作用，教师应逐步在教学过程中，贯彻高职高专院校的人才培养目标，切合实际，把无机化学这门课讲出水平、讲出精彩。

［1］白广梅，李 英.无机化学实验的绿色化［J］.实验技术与管理，2006，23(2):104 －105.

［2］靖向党，张鸣放.高职高专教育考试模式改革的研究与实践［J］.长春工程学院学报(社会科学版)，2004，5(1):52 －55.

G 642.0

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1008－9276(2011)05－0629－03

2011－03－01

徐 娜(1983－)，女，河南省信阳市人，硕士，助教，从事检验、药学专业相关化学课程教学。

［责任编校:杨红梅］