社区医学多媒体课件的制作

路陶生，郭树榜，代爱英，刘明哲，侯锋伟，崔琳琳

（菏泽医学专科学校，山东 菏泽 274000）

社区医学多媒体课件的制作

路陶生，郭树榜，代爱英，刘明哲，侯锋伟，崔琳琳

（菏泽医学专科学校，山东 菏泽 274000）

多媒体教学；课件制作；医学教育

随着科学技术的发展，计算机已越来越多地应用于教学的各个环节。多媒体教学，能增强对学生各种感官的刺激，使传统教学手段很难表达的教学内容形象、生动、具体、直观地显示出来，可以把社区医学工作实践的环境、操作过程、遇到的问题及解决方法与社区医学理论相结合，或配以漂亮的动画和优美的音乐展示给学生，极大地激发学员的学习兴趣，使学生在轻松愉快的环境中，很容易地掌握了所学的内容，有利于启发学生主动思考和提高教学效果[1]。

1 多媒体课件脚本的编写

根据教学大纲和教学目的要求，对教学内容进行设计。一堂课的时间有限，授课内容一定要精炼、扼要，合理安排每一章节所需授课内容，突出重点、难点。对版面、图形文字、内容呈现方式、颜色基调和音乐节奏等项目要进行整体设计。然后把将要制作的多媒体课件编写成文字脚本。在脚本中列出知识对象的呈现方式、呈现顺序、呈现时的美术变化、声音效果以及色彩基调等，要列出教学内容的显示步骤、分支路径和衔接的流程以保证完整性和连贯性[1]。对字体大小、颜色、摸板、图、声、动画等都加以说明。遵循一定的美学原则，努力做到科学性、通俗性和准确性的统一。多媒体课件的制作采用Microsoft Office PowerPoint 2003，按照文字脚本的设计制作多媒体课件，中间可有一些变化，但总体思路按照文字脚本进行。

2 课件的制作

2.1 背景 背景主要起附和、衬托作用，制作时与文本色彩相协调，突出文本，避免出现色彩搭配矛盾的情形。在制作形式和表现内容上必须吸引学生的注意力，但不能片面追求课件漂亮的外观，背景不必过分的渲染。为使课件制作在整体上保持风格的统一。整个课件通常采用一个背景，只是在某些细部为说明某一特定概念而采用不同的背景。背景亦采用白色底板，以便于与其他颜色搭配。这样学生看屏幕感觉自然，注意力放在屏幕教学内容上而不是分散注意力去看屏幕各种花样。画面简洁，每一个画面都应注意清楚简洁，突出主题，内容不宜过多，若一个画面排不下，可采取分支的形式。

2.2 字体 在制作课件时，一张幻灯片展示内容一般不超过三个层次，包括标题、小标题和主要内容，其他内容均以超链接的方式展示。既要说明问题又要简练，既要突出重点，又要条理清楚，给人一目了然的感觉。插入的图像、视频应与教学内容有关，起到辅助教学的目的。字体应清晰、美观，至少选24号以上的字体，字体设置加粗并添加阴影，颜色用深色调，如深红、深蓝、黑色等，主标题字号应大于文本字体，并可使用与文本不同的字体，使之更加醒目。文本色彩与背景要有较大反差。一张幻灯片上的文字7～8行，最多不要超过10行。对重点、难点内容增大字号和增强颜色对比度，提醒学生注意。概念、原理等显示全文，其他内容则以提纲式显示。整个课件的文本、进入及强调方式尽量统一，以提高学习效率。

2.3 图片 图片的使用可使教学内容更加直观、形象，有利于突出和强调重点内容[2]。收集素材可采用多种途径。图谱、教科书、相关书籍或照片用扫描仪扫描，大体实物标本或实际患者的图像均可用数码相机进行照相，然后输入电脑。也可在互联网中找到并获得有用的许多图片资源。收集到的图片素材在使用之前，要用Photoshop图像处理软件对图片进行适当处理，如剪裁、亮度、对比度设置等，以取得最佳效果，还可以轻松实现图像格式之间的转换。JPG格式是制作教学课件最理想的图片格式，它是在尽量保证图像质量的基础上体积最小的图片格式，可以大大减小课件的体积，增加课件的教学信息量。在选用时，对于场景图片注意主题明确、画面清晰、色彩平衡。显示典型病例的图片，注意整体与局部的配合并注意法律对肖像权的保护，必要时可做技术处理。图片的出现与消失采用动画方案，如“飞入”、“淡出”等以增加可视性，在适宜时还加入了声音以加深学生的印象，有时根据需要还可附加超级链接、动作按钮等。

2.4 声音 为了使图片解说更加深刻，在个别时候也插入一些声音，适当地运用声音能起到文字、图像、动画等媒体形式无法替代的作用。解说应准确无误，通俗生动，流畅清晰。音响应时机恰当，效果逼真。配乐应紧扣主题，要符合教学内容表达的基调和节奏，要有利于激发情感，增强记忆。注意不要用熟曲，也不要刻意追求乐曲的完整性，以免分散学生的注意力。

2.5 动画 动画最能把复杂问题简单化、抽象问题形象化[3]，能够给人留下深刻印象，使难以理解的教学内容变得生动有趣，易于理解，起到事半功倍的效果。社区医学中的基本操作技能教学政策性强，相关技术操作有一定难度，运用多媒体模拟动画可使讲解过程更加生动、直观和调动学生学习的积极性，使课程内容更加容易理解和记忆，增强学生实践操作的能力。如在讲解“Waner SL随即应答技术”时，有难度大、过程复杂、难以口述的社区医学技术操作，传统的说教以及挂图很难让学生们全面细致地了解并掌握这一过程。而利用动画的形式，则能清晰连贯地演示出社区医学基本技能操作等的全过程，同时配以悦耳的音乐和动听的解说，激发学生的好奇心和兴趣点，让学生在轻松愉快的课堂气氛中，很快地理解基本理论和掌握操作要领。并且在重点需要掌握的部分还可以慢速乃至重复播放，从而使学生顺利全面地掌握和巩固所学知识。

2.6 视频 视频影像具有时序性与丰富的信息内涵，其画面真实可信，运动连续，使人有身临其境的感觉。用于展现社区医学中具有发展过程的内容，有利于突出教学内容重点，有利于表现事物的相互关系。视频图像能忠实地展现社区卫生工作的真实场景和和现场操作技术，增强教学内容的客观性、科学性。有利于表现人们通常情况下不易看到，而在社区卫生工作中常会遇到的矛盾、冲突及解决方法，在多媒体教学中能起到画龙点睛的作用。适合于表现关键技术的操作，演示静止图片和虚拟动画难以达到效果的内容。它比动画更真实、直观，对展示社区保健服务、社区人群心理保健、社区健康教育、社区诊断等内容尤为合适。在制作时要对视频内容作剪辑和顺序编排，以确保课堂使用时内容紧凑，重点突出。视频窗口通过超级链接单独放在一个页面上，这样观看清晰，内容突出。

3 教学体会

任何形式的教学活动都是为了促进学生的学习，调动其内在的学习积极性。教师的作用不是对着多媒体课件“照本宣科”。多媒体只是一种辅助教学的工具，是教师讲授的有力补充和延伸[4]。每一个教师都有自己的教学特点，应在自己的教学课件中和授课过程中体现出来，要根据社区医学的特点抓住学生的心理，运用多媒体课件与学生互动，培养学生发散性思维，创造性思维和实际工作能力，以达到培养创新型、实用型人才，提高教学质量的目的。因此多媒体课件的制作还应体现教师的授课特点，课堂教学应突出教师的人格魅力，如何合理应用多媒体课件提高社区医学的教学效果才是目的。

多媒体教学给我们提供了新的教学辅助手段，使教学效率大大提高，有效地活跃了课堂气氛，是传统教学的一个重要补充。多媒体教学有极丰富的表现力和动态展示效果，能把许多抽象难懂的内容变得生动有趣，把复杂的内容简化，把时间拉长和缩短，让难点和重点变得容易和让学生深刻理解，能把多种信息用不同的表现形式如声音、图像、动画、视频展示出来。多媒体教学具有传统医学教学无法比拟的优势[5]。在应用各种高科技手段的基础上，依然应重视传统教学，注重教师素质的培养，把优秀的教学方法和教学经验贯穿到多媒体教学中去。

[1]谢斌，李杉，刘宏鸣，等.浅谈肝胆外科介入治疗技术多媒体课件的制作[J].医学教育探索，2010，9（4）：566-567.

[2]翟瑄，冉素娟，付跃先，等.小儿外科学多媒体课件的制作与应用[J].医学教育探索2010，9（1）：109-111.

[3]王涛.多媒体课件的制作[J].西安政治学院学报2010，23（1）：120-121.

[4]郝小夏.浅析多媒体技术在医学教学中的应用[J].校园心理2010，8（2）：128-129.

[5]王少雁，左长京，王璇，等.心脏核医学课堂教学的多媒体课件制作探讨[J].山西医科大学学报（基础医学教育版）2010，12（5）：533-555.

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A

1008-4118（2011）02-0080-02

10.3969/j.issn.1008-4118.2011.02.43

2011-03-20