语文概括能力培养方法探究
2011-04-02龚燕萍
■龚燕萍
语文概括能力培养方法探究
■龚燕萍
“概括”是思维的基础，是人们对事物感知获得的信息，通过分析、比较、抽象，将其内部特征或本质属性归结为精要的概念的逻辑思维过程。从教学实践上看，学习和运用知识的过程就是概括的过程。没有概括，学生就不能掌握知识、运用知识和学到知识；没有概括，就难以形成和掌握概念；没有概括，学生的知识结构就无法形成。由此可见，概括的能力的培养十分重要。在初中语文教学中，“概括”不仅是最基础的阅读能力，而且也成为阅读能力考查的最基本的“考点”。其常见的考察内容有概括故事内容（段落大意）、概括思想感情（思想变化）、概括写作意图（作者观点）、概括人物性格、概括文章思路、概括写作方法等。
培养学生的概括能力，可围绕以下三个步骤展开：示范引导——方法归纳——教学巩固。也就是利用课堂教学进行示范指导，从中归纳行之有效的概括方法，并通过类似的课堂训练反复巩固强化。俄国教育家乌申斯基指出：教学的过程要经过两个主要阶段：第一阶段，是学生在教师指导下对事物或现象进行观察、感受，进而构成关于这些事物或现象的概念。第二个阶段，是在学生参加下，教师对他所讲授的教材做出概括，并让学生进行适当作业以巩固所获得的知识，使之成为熟练技巧。“示范引导——方法归纳——教学巩固”三步骤也就是以此为依据设计的。教师积极运用教材传授知识，教会学生掌握教材的同时提炼方法，安排相关教学内容来巩固知识，发展学生的学习能力。
一、概括故事内容的方法探究
①示范引导：《心声》（七下第2课）
《心声》是一篇篇幅较长、故事性较强的小说。学生在初读课文后复述故事内容，呈现了语言冗繁或遗漏信息等问题。于是，我指导他们在文中寻找表示“时间”、“地点”的词句，将文章自然地分成了几个部分，每个部分又按照“人物”、“干什么”、“结果如何”的句式进行归纳概括。结果，学生很快就理清了思路，表述也比较清楚。
②方法归纳：概括故事内容的方法
通读文本，寻找“时间”、“地点”关键句，分层归纳；抓住记叙文六要素进行概括：“时间”、“地点”、“原因”、“人物”、“事件”、“结果”。
③教学巩固：《芦花荡》（七下12课）、《鲁提辖拳打镇关西》（七下13课）
这两篇文章都是篇幅较长的小说，在教学中也可以用来训练学生概括故事情节，巩固归纳出来的方法。如《芦花荡》主要写了一个抗日老英雄的故事。在通读全文后，学生寻找到表示时间的词语：“夜晚”、“一天夜里”、“第二天”，并以此分块进行各层次的概括。概括时抓住六要素，以“人物”、“干什么”、“结果如何”的句式进行组合，拟写出每一部分的主要内容：“老头子驾船穿越日寇封锁线，出色完成任务”、“老头子运送两个女孩子回苇塘，大菱受伤”、“老头子智惩鬼子，为大菱报仇”。而《鲁提辖拳打镇关西》一文则是通过“潘家酒楼”、“鲁家客店”、“状元桥前”等地点变换进行分块概括，归纳出“倾听控诉”、“保护逃离”、“怒打恶霸”、“弃官而走”的故事情节。这种先分块、再概括的方法，有效地解决了文本篇幅冗长，概括思路混乱的问题，在实践中收到了较好的效果。
二、概括文章思路的方法探究
①示范引导：《我的读书生活》（七下第5课）
在《我的读书生活》一文的教学中，我设置的问题是，作者从哪几个方面来介绍了自己的读书生活。在学生自由回答之后，我提示学生发现相关语句的位置，于是，学生们发现，这些句子或在课文的开头，或在段落的开头，或在文本的中间。我又接着补充了句子在文章结构上的作用等相关知识，再引导学生进行总结：概括文章思路，可以寻找特殊位置的语句。
②方法归纳：概括文章思路的方法
寻找特殊位置的语句：开头总说句、结尾总结句、中间过渡句、段落中心句、题目、议论句等；在相关句中寻找词语、短语进行概括。
③教学巩固：《闻一多先生的说和做》（七下13课）
《闻一多先生的说和做》一文从两个方面介绍了闻一多先生对待“说”和“做”的态度，提示思路转换的相关语句也处在特殊位置。教学中，学生很快就发现了这两个句子“做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，作为学者的方面”、“闻一多先生还有另外一个方面，作为革命家的方面”，有了这两个句子的引导，文本思路的概括也就很容易了。
三、同题异构进行概括训练
①示范引导：《春》（七下第6课）
在讲读《春》这篇文章时，我安排学生根据所给例子，仿写短语，概括作品中描写的春天的几幅图画。设计目的是强化在概括中依据相关提示信息进行仿写的能力。教学中，我也对词语的词性、不同的短语结构等知识进行了拓展。学生得出的答案如下：
春草图——春花图——春风图——春雨图——迎春图
草报春——花争春——风唱春——雨润春——人迎春
萌发图——争艳图——拂面图——润物图——向荣图
这种同题异构的概括训练方式，在加强训练力度的同时，让学生对概括的方法有了更深刻的印象，同学们对此很有兴趣，课堂气氛也十分活跃。
②方法归纳：概括小技巧
词语概括、短语概括（主谓短语、动宾短语、偏正短语）
③教学巩固：教学《芦花荡》（七下13课），在概括故事情节时，我也要求学生分别用词语（护送、报仇）和短语（护送女孩、痛击鬼子）进行概括，在训练中再次强调了动词和短语在概括中的使用。
“示范引导——方法归纳——教学巩固”的概括训练方法，帮助学生掌握了一定的阅读技巧，并让学生感受到学习的快乐和成功的愉悦，在概括时有章可循，有法可依，从而提升语文概括的能力。
武汉市钟家村中学）
责任编辑 王爱民
