唤醒构建提升——“责任型课堂”构建三部曲

■武汉市汉南二中 周文明

唤醒构建提升
——“责任型课堂”构建三部曲

■武汉市汉南二中 周文明

实施责任型课堂，构建一个过程有序、内容有效、持久有力的课堂教学新秩序，必须首先破解课堂教学庸懒散这道难题，这个顽疾。

何为课堂庸懒散？庸即工作平淡，能力平庸，不作为，教学业务只求过得去，不求过得硬。主要表现为：教材挖掘不深入，学情预设不对路，课前准备不充分；教学计划主要靠“搬”，教学设计主要靠“赶”，教学方法主要靠“喊”。“懒”即消极倦怠，慢作为。“散”即随意散漫，乱作为。

课堂庸懒散表现在课堂，根源在课外。断其病症，可归结为责任缺失综合症。究其成因，都可归结为办学机制不活、管理水平不高、队伍素质不精三个方面。而教师队伍的素质又与教师的人生定位、思想观念及职业倦怠等密切相关。有的教师认为教师职业岗位平凡，教书只是混碗饭，因而事业不求，专业不钻；有的教师职业倦怠过强，它消磨着教师的意志，腐蚀着教师教育的激情；有的教师过于注重个人感受，以随意教慢为真性情，以我行我素为风格，不负责任，不求进取。

破解课堂庸懒散的难题，既要借力“责任风暴”出重拳，下猛药，掀起横扫陋习的声势，形成治庸问责的氛围，更应精抓细管，综合治理，逐步构建“责任型课堂”，建立敬业精神的长效机制，变一时的“风暴”为每节课靓丽的“风景”。

一、创设浓烈氛围，唤醒责任意识

“唤醒”就是通过宣传教育，引导广大教师认识到身肩特殊职责，担当特殊重任，懂得平庸即有过，随意即失责，敢于负责任才能担重任。用干事文化引领教学行为，让“我的岗位我负责，我的课堂请放心”的理念深入人心。

“唤醒”就是通过反思和激励，促进教师的自觉与自律，要做到“三多”：多通过案例分析，让教师反思课堂庸懒散的严重危害；多树立正面典型激励教师，拒绝平庸，追求卓越，把简单事情做得不简单；多肯定亮点、优点，引导教师，破解难题，“用心想办法，一定有办法”。

1．通过专题报告唤醒责任意识

我校专门召开以《责任型课堂呼唤责任意识》为主题的全体教师动员大会，通过三组案例分析，引导教师充分认识课堂庸懒散现象对教师专业发展、教学秩序、教学质量、教育形象的巨大危害。因为教师的平庸必然带来教学的平淡，教学的平淡必然导致质量的平平，甚至滑坡。因为教育的随意必然带来秩序的混乱，秩序的混乱必然产生安全的隐患，甚至安全事故。

充分认识到高效课堂是教师专业发展的加速器，而低效无序、平庸懒散的课堂是教师专业发展的滑铁卢。学校主要是教师的竞争，专业是教师最核心的竞争力，可以设想，如果教师长期无所追求，无心钻研，教学设计平淡无奇，教学安排脚踩西瓜皮，教学内容一讲到底，教学新理念无法实践，教学新手段无法运用，教学反思成了无米之炊，教师的专业必将逐渐萎缩，能力逐步退化。广大教师应明白温水煮青蛙的道理，现在看似平静，将来必将危机四伏。

充分认识到课堂是教学秩序、校园安全的稳压器。很多安全事故，发生在课外，隐患在课内，如果教师上课认真清点人数并及时通报，如果学生发生冲突时，教师没有脱岗，如果教师能冷静理智地处置课堂的意外，如果教学散发魅力，让学生听得懂、坐得住、活起来……校园里会发生那么多“伤心的故事”吗？随意的课堂，平淡的课，早晚会出事，害人害己害集体。

充分认识到课堂是教育形象的展示窗。教学行为是教育形象最直观最生动的素材，学生的眼睛是摄像机，教师的一言一行、一举一动都被悄悄摄入眼中，反馈到家长心中，定格为对教育的印象。一人平庸，可能会带来群体平庸的感受；一次随意，可能会带来经常随意的评价。社会对教育的评价一般不会遵从教育者提供的游戏规则，它往往是非理性的，用个人感受代替客观判断，往往用镜头说话，用嘴巴传话，冷视正面信息却放大负面影响。因此，我们只有认真履行职责，上好每一节课，种好责任田，上出高效课，用敬业精业来赢得尊重和认同。

2.通过出版专刊，唤醒责任意识

我校于今年5月创办《我的课堂我的课》责任专刊，专刊运用漫画形式，图说课堂教学庸懒散，形象展示非责任型课堂的十二种表现，让教师在笑声中自嘲，在反思中自省。同时专刊还征集责任警句，让精炼、深刻、优美的责任警句耳熟能详，嵌入脑海，发乎心，传于口，动之行，传遍校园。专刊还将开辟专版，进行“责任型课堂”的理论研讨，推介我校实施“责任型课堂”中展现的新思维，呈现的新做法，涌现的新典型。

3.通过专访活动，唤醒责任意识

学校积极响应区教育局倡导的“千名教师访万家”和进农村进社区进工厂的“三进”活动。让广大教师走出封闭校园，深入田间地头、街头小巷，倾听家长的心声，了解民情民意，感受社会变化。在陡埠村，校长带领教师与农民促膝交谈，锄草间苗，共同劳作；在新兰社区，老师们看望白血病儿童，自发捐款，慰问空巢老人，清洁家居，并和社区代表围坐一方，畅谈社区建设；在华顶工业园，校企双方充分交流，教师参观车间，企业评价教育……老师们深深感受到了社会对教育的殷切期盼，倍加珍惜教书育人的岗位。

二、加强精细管理，构建责任体系

庸懒散的背后，都有一个管理的问题，构建“责任型课堂”必须由粗放到精细，做到全方位、全过程、全覆盖。

1.全员参与全负责，构建一个职能有序的责任体系

正如人人都是投资环境一样，学校治理庸懒散，人人都是教学环境，人人都有责任，只是责任区域不同。“责任型课堂”的实施主体是教师，教师必须明确课前准备、课中实施、课后反思的不同要求。“责任型课堂”的管理主线是教学块，从教学主管到年级分管，从教务处到年级组，从教研组到备课组，都应围绕打造“责任型课堂”，分清职能，明晰职责，都来关注责任课堂，同时着力重点不同，做到各负其责，无缝对接，到位不越位，关键时补位，让庸懒散无地自容，无处藏身。

2.常规管理常落实，构建一个上课有效的责任体系

实施“责任型课堂”，治理庸懒散的主阵地是课堂，实施载体是课，首先要管理好课，严格按照课程计划开课，精心组织教师开发课，杜绝违规开课，随意调课甚至空堂的现象，特别是针对体、音、美、信息技术、实验课、复习课等，分类细化，制订规范，提出要求，突破难点，消除盲点；其次关注课的质量，上出好课，“责任型课堂”的最终目的、最高境界其实就是高效课堂。只有教学过程有效果，有效率，才能算真正履行教师的职责。因此，落实“责任型课堂”最根本的是将“责任型课堂”的要求涵盖课前准备、课中实施、课后反思的全过程，使学生“听得懂、坐得住、动起来”，为此，我校制订《汉南二中责任型课堂评价标准》、《汉南二中听评课细则》等规章制度，引导教师既看结果，更重过程，使责任课堂始终不偏离有序、有效的航向。

3.全天巡查全覆盖，构建一个督查有力的责任体系

打造“责任型课堂”，治理庸懒散，非一日之功，必须建立长效机制。要加强课堂巡查，前移领导干部办公桌，形成校长经常巡视、中层干部值日巡查、教务处每天巡堂、学科天天听评课的责任课堂督查机制，做到巡查结果每周通报，奖惩分明，形成常态。

三、搭建厚实平台，提升履责能力

课堂庸懒散现象，有些是敬业精神不够，有力而不为；有些是精业水平不高，无力作为，要让教师真正负起责任，需要能力支撑，“有实力才有魅力”。我校组织丰富多彩的专业活动，广搭平台，让教师展翅高飞，专业发展一片天。

1．每学期一次“教师五项技能”比赛，重在“练”课。针对青年教师进行基本技能的演练：案例分析、制作课件、教学演示、师德演讲、特长展示。

2．每人一节公开课，重在“磨”课。面向全体教师，学期初教研组整体安排，备课组提前集体打造，教师本人先说课后讲课，教学设计人手一份，学科组成员全部参加，教务处发放听评课评价表，每周反馈听评课意见，通过层层磨，环环磨，每位教师每学期都要经受一次深刻的磨练。

3．每年一次“大鹏杯课堂教学比赛”，重在“展”课。每年五月春暖花开时节举行，评委会由特级教师领衔，设综合奖和最优教学设计、最具教学风采、最佳教学语言三个单项奖，集中展示我校教师课堂教学的风采。

4．每月一期《我的课堂我的课》教学校报，重在“研”课。校报由教务处主办，分管教学校长主编，学科组长担任编委，定期组织教学骨干，探究高效课堂策略，分享专业发展感悟。

通过练、磨、展、研，突出提升专业发展的四种核心能力：运用新理念，整合新教材的教学设计力；运用新手段，展示教学设计、教学成果的呈现力；指导学生科学学习，与学生平等交流、和谐相处的沟通力；质量分析、教学反思、撰写论文、承担课题的研究力。

本学期，我校教师陈岚勇夺区教师五项技能一等奖，魏姣幔荣获区十佳魅力教师称号，并分别代表我区参加市级决赛，陈岚的公开课《生命的律动》还获得市级壹等奖，我校教师一年来参加各种业务竞赛获奖77人次，获市级以上奖励或在市级以上刊物上发表论文33篇次。

通过各种专业活动的洗礼，我校教师履行职责的能力明显提高，学校责任型课堂基本形成，敬业、精业、乐业已成为教师的工作理念和自觉追求。

责任编辑 王爱民