高中历史新课程课堂教学反思

■何苗

高中历史新课程课堂教学反思

■何苗

高中历史新课程要求教师积极进行课堂教学实践，打造高效课堂，体现新课程理念。新课程的“新”绝不单单指课程内容的更新，更是教师教学观念和教学方法的更新。不断的教学实践，不断的教学反思是是实现这一目标的有效途径。本文将结合人教版《历史》必修3《建国以来的重大科技成就》的教学实践，谈谈新课程课堂教学中的教学反思问题。

一、课前反思，打造主动课堂

一段时期以来，我国基础教育“应试”色彩浓厚，历史学科成为单纯的复述性的学科，强调记忆，教学中较少有学生的探究性、分析性的思维过程。而新课程则要求教师摒弃传统的“满堂灌”的教学方式，体现教的方式变革、学方式与教学显现方式的变革，如对《建国以来的重大科技成就》的教学，可利用“设计展厅”这一贴近生活、符合学生心理特征的方式实现了对教材内容的重新建构，把这节课的内容整合成一个布置展览的过程。具体做法是：将建国以来的科技成就设计成若干个展厅，将科技成果可以按照类别、时间、人物成就等分类，就讲知识点转化成“展厅”内容布置，将科技成就的背景、原因、特点、影响转化成“展厅”中的导游讲解内容。通过这种教学呈现方式的转变，使学生对书本知识实现了重新建构，在“布置展厅”的过程中，学生的学习主动性和积极性被充分调动起来，由被动看书到主动探究，学生的主体地位得到充分尊重，整个课堂气氛会十分活跃，课堂效果很好。

课前反思中，教师应该把新教材当成是师生之间交流的一个平台，而不是教师课堂教学的唯一经典和不可动摇的教条。在平时的备课环节中，既要仔细研读教材内容，又要跳出教材的束缚，把教材当成备课的资料，根据新课标要求和所教学生的认知特点将教材内容重新组合，同时也对教材的知识结构和讲解顺序进行重组，从而营造良好课堂氛围，打造主动探究的课堂。

二、课中反思，促进有效教学

新课程采用专题的形式编写教材，专题内知识的完整性和本专题知识与其他专题的联系问题，学生一般难以把握，从而导致学生知识的系统性不强。要给学生一个完整的知识并培养能力就需要教师进行必要的补充，但如果补充的内容过多，课时就会显得不足。教师上课如果只是“满堂灌”，自己会疲于应付，而导致教学低效。

要改变这种低效的课堂教学，教师就必须结合学生的认识水平运用有效的教学方法。在课堂教学中通过不断创设问题情境，促进学生的反思，通过反思使学生对所要学习的的内容产生疑问，产生求知欲望，产生探索行为，达到最佳状态。

在《建国以来的重大科技成就》的课堂上，在同学们按照时间顺序设计完“展厅”内容之后，教师可设置三个问题引导学生反思：在第一个“展厅”之后，可问“为什么建国初，党和国家要投入大量人力财力进行两弹一星战略？”；在第二个“展厅”之后，可问“建国初与改革开放以后比较，国家对科技发展的侧重点有何区别？由此产生的科技成果影响？”；在第三个“展厅”之后，可问“为什么说中国人吃饭要感谢两平（袁隆平和邓小平）？”?学生被这一系列问题深深的吸引，个个都跃跃欲试，展开了热烈的讨论，他们都提出了自己的看法和主张。教师对学生们所想的办法进行了梳理与分析，使得学生对建国以来国家的科技发展战略的内容有了更为深刻的理解，对每个阶段的科技成果有了更清晰的认识，对科技所产生的巨大作用有了更直观的感受。《新中国建国以来的科技成就》的重难点在学生的反思中不断破解，培养了学生阅读、分析、比较、综合、抽象和概括的能力。

在课中引导学生反思，要根据学生的最近发展区设置问题，让学生处于一种要求参与的渴求状态，使学生的学习没有强迫的痕迹，把“要我学”变成“我要学”，思维处于最佳状态，激发他们学习与探究的热情，教师也能摆脱原先那种“课堂上赶进度、下课后忙作业”的状态，才能让新课程理念的实现成为可能，变为现实。

三、课后反思，促进师生提升

新课强调把教学延伸到课外。课本的知识容量有限，很多现实有用的知识课本涉及甚少或者根本没有涉及，教师必须要为学生的自主学习创设良好的环境和提供自学所需的资料。这样，在具体的教学操作中才能更好的去体现新课程的教学理念。面对新课程，历史教师要以“博”、“精”作为自己提高自身素质，适应历史教学改革的基本要求和目标。作为一名教师，必须有扎实的学科专业知识，否则不可能教好该学科课程。为了激发学生对本学科学习的兴趣，让学生对本学科的有深刻、更广泛的认识，教师还应对本学科的发展史及其发展的前沿知识有一定的了解。除了扎实的专业知识外，历史教师要有较为广博的文化知识，尤其是地理学和文学知识。

在上完《建国以来的重大科技成就》之后，教师可静下心来仔细反思，这节课总体设计是否恰当，教学中的各个环节是否合理；教学手段运用是否充分，讲授内容是否清晰，重点、难点是否突出，是否达到预定目标；学生的积极性是否调动起来了，学生学得是否轻松、高效；教师自己教得是否愉快、是否感受到了成功，还有什么困惑等。把这些想清楚之后，再进行了归纳总结。比如：当学生问到新中国的中近程导弹的仿制与自主研制的区别的时候；当其他学生积极讨论问题，但是还是有人不参与的时候；当有学生课后问这节课的应该掌握哪些内容的时候……作为一名历史教师，不管是从知识的广度还是深度，都需要不断提升，在今后的教学过程中还需要不断探讨，通过科学分组、有效讨论的方式增强学生的合作学习技能，培养责任感和使命感，引导学生形成积极向上的人生观和价值观。

在课前、课中、课后的反思中，只有有价值的反思，才能促进教育教学效率的提高，才能促进教育教学质量的提高，才能促进课改向纵深发展。

（作者单位：武汉市第十七中学）

责任编辑 王爱民