从 “景观”的理想说开去——以北京理工大学珠海学院为例

(北京理工大学珠海学院，广东 珠海519085）

景观设计是发展迅速的一门学科，在各高校也受到了极大的重视。同时，经济的快速发展也促使了社会对景观设计人才的需求与日剧增，如北京理工大学珠海学院环境艺术方向，一直受到学生的追捧，报名人数逐年增加，学生的学习热情高涨，作品质量也一年比一年好。从最近两年参加国家比赛所获成绩不难看出，景观设计对学生的吸引力甚至超过了传统的室内设计，并得到了学生的肯定与社会的认可。但是，由于景观设计在我国高校的发展时间不长，存在着教师相对缺乏、课程体系建设不完善等不知足之处。从当前我国城市景观发展的现状来看，迫切需要有一个新的标准来衡量理想的 “景观”以及确定课程设置。

1 对中国城市景观的思考

当今中国快速城市化进程过程中对城市景观的错误定位，导致目前绝大部分城市的城市景观雷同，城市建筑没有特色，城市规划滞后于经济的发展，城市规划无视生态建设、无视生物的多样性。同时，城市化进程中照搬国外旧的景观处理手法，不考虑当地的地理特征、地方特色和后期的维护成本，一味的追求高昂的植物品种，单一的景观布置手法，对河流和湖泊的岸堤统一硬质化处理等等。

俞孔坚[1]针对目前城市化进程中遇到的问题提出了解决方案，其一是 “反规划”建立城市的生态基础设施，提供生态系统服务。在城市、地区等规划时，要充分考虑本地的地理特征，充分考虑本地区河流、湖泊、生物等的基本特征，就像保证人体的各个生理器官健康运行和保证人体血脉畅通一样，维护自然的本质特性。保障基本生态系统服务的基础结构就是要做好生态基础设施与安全格局，从宏观、中观、微观的角度来建立跨尺度的生态基础设施。宏观的角度是建立国土生态基础设施或者是以某一区域来建立区域生态基础设施；中观的角度是以城市的某一区域来建立生态基础设施，合理地利用洪水，以洪水为友；微观的角度是基于生态基础设施的地段设计。其二是提倡一种新的美学价值观——大脚美学，推崇大地之美和野草之美，提倡生产性景观，提倡文化与遗传在景观中循环再生。所有这些将目前的城市景观现状完完全全地表现出来。中国的城市景观该如何发展是摆在景观专业人才培养目标方面的任务。

2 景观设计的 “理想”切入点

说到景观的理想，不能不谈到人文。人文关怀精神分为生理人文关怀和心理人文关怀。但是就这么简单的2个关怀，却为很多设计师所不能充分重视，让世人看到了太多 “营造”出来的景观美，如把原生态的草地改造成标志化的广场，把坡地灌木丛推平种上高大的乔木，把耕地湿地破坏修造大型水景等等。先人们留下来的园林艺术的基本法则：“师法自然，融于自然，顺应自然，表现自然”，虽然没有“景观”一说，但精炼的16个字，包含了多少内容，又包含了多少人文关怀？

2008年汶川大地震后，俞孔坚教授对灾区重建从景观规划的角度提出了如下建议：“在工程建设中，如城镇建筑活动、道路修筑、水库大坝等修建选择的地点，都应避免给自然带来进一步的伤害，避免人为活动使地质变得更加不稳定，未来规划设计须强调设计遵从自然。地震给人们的生活带来了灾难，但是灾后重建工作的开展也给当地一次新生的机会，人们需要从灾难中学习，将新的家园建设得更加美好”[2]。

景观设计不仅是研究人与自身、人与人和人与自然之间关系的艺术，更是生存的艺术。对于 “景观”设计的理想，应当可以理解为：景观设计的切入点就是人对大自然的回归，在设计中以人为本，以环境为本。

3 对景观设计课程的重新认识

3．1 关于景观设计师社会责任和价值观的培养

很多人认为景观设计师的终极任务是实现景观设计的商业价值，帮助客户实现其景观的目的，创造一定的商业和社会效益。其实，景观设计师的真正社会责任是对地球的保护，维护地球的生态平衡，不能只顾商业价值而不惜一切地毁坏地球的生态，毁坏人类共同的家园。也就是说景观设计师的价值观应该在一个更高的层面，这一价值观直接影响到设计师的价值取向。

高校是社会培养景观设计师的前沿阵地，担负着为社会培养人才的神圣使命。在设计这一阵地，其他专业的价值取向可能没有达到这样一个高度，其作品的最终效果往往更多的是经济利益上的问题，而很少能牵扯到地球的生存问题。景观设计师却不一样，其作品的好坏直接影响是小到一个广场，大到一个地区甚至是一个国家的生态或生存的问题[3]。最近，越来越多的自然灾害已经开始报复人类对地球和生存空间的无情破坏。

景观设计越来越要区别于以往的园林设计，要更多地联系规划、市政、建筑、室内、园林等多个层面。传统的中国园林的终极目的是为皇亲贵族和士大夫们提供一个游玩和欣赏的园子，强制性地将本不属于当地的植物、生物和建筑风格移植到自己的眼皮底下，而再用巨额的费用去维护，其价值取向只是为少数人服务。而现代的景观设计价值取向却是让景观为大多数人服务，在对地球的开发上不要破坏其本身的生态功能，应让地球自身进行循环。笔者认为，这是景观设计师要必须铭记的景观设计价值观，而作为培养这些人才的教师更应该将这一价值观铭记于心。

3．2 围绕价值观的景观设计专业课程体系设置

清楚了景观设计的价值观取向，在课程设置的过程中就要考虑实现这一价值观的课程要求。很显然，目的是为了维护地球的生态平衡，那么在课程设置中就要考虑关于地球生态方面的课程，如地理学、生态学、土壤和气候学、城市生态和环境保护、城市经济和区域规划等课程。这些课程的设置就是要从了解地球本身开始，以 “反规划”的理论来分析，从宏观、中观、微观等角度来考虑课程的设置。

此外，还要同时考虑商业价值问题，在众多的课程中，除了以上关于生态方面的课程外，另一个关于实现商业价值的课程也不能只字不提，如何在实现对地球生态进行零破坏的同时将有限的土地商业价值最大化，这也是景观设计师碰到的真正难题。因此，还要开设一些关于设计与商业方面的课程。除此之外，只要弄清楚了价值取向，课程的设置应该也不会有很大的偏差。

3．3 我国景观设计高等教育现状

中国高校的景观设计教育发展较迟，十年前甚至没有景观设计这一个行业，而只是叫园林设计或者是园林景观。园林设计课程以前也仅仅在国内一些为数不多的农林院校才有开设，从2004年开始，国家才正式把景观设计师作为一个社会职业来定位，从那以后，景观设计课程才开始逐渐成为高校设计专业的一部分，越来越多的学生喜欢上这个专业。在美国，早在大约150年之前就开始有了景观设计师这一行业，景观设计这一专业在美国高校也得到了快速和高质量的发展。

景观设计这一专业虽然在中国发展时间还不长，但是在各高校的设计学院中，相当一部分院校在师资严重不够的情况下都开设了景观设计这一专业或方向。课程设置缺乏考虑、师资结构不合理，必然导致培养出来的学生没有正确的价值观和较低的职业道德。这样必然给景观设计的发展带来阻力，为地球的生态保护和人类的生存环境带来更大的伤害。

4 环境艺术设计方向和景观设计课程反思

4．1 学校的问题

我国景观设计在环境艺术设计方向存在众多问题。以北京理工大学珠海学院为例，主要体现在以下几个方面：一是对环境艺术设计的重视程度不够，对室内设计和景观设计缺乏实质性的认识；二是教师资源严重缺乏，随着每年选择这一方向的学生越来越多，这一问题显得更加突出和急需解决；三是教师知识结构不合理，教师绝大部分没有景观设计这一方面课程体系的积累，相当一部分可能是在研究生阶段接触了关于景观设计的项目，而更加系统的景观设计课程没有接触；四是教师构成中缺乏有实践经验的教师，环境艺术设计这一行业尤其需要这一方面的行业专家，教师需要多参与社会实践；五是在寻找具有较强社会经验的高级职称专家的同时，挖掘教师的潜力，努力提高教师的业务水平，通过实践、外出学习、交流等多种渠道来提高环艺方向教师的职称和水平；六是通过邀请专家讲座来提高环艺方向教师和学生的知识面，更新教师的知识结构，尤其是要邀请有国外留学和实践经验的专家进行讲座。

4．2 教师努力的方向

一是更新教学理念，在现有课程设置下以培养学生正确价值观为导向。二是努力尝试新的教学方式和课程结构，努力培养学生的积极性和自主性。三是努力提升自己的社会实践能力，充分利用产学院B级工作室的平台，落实好具体的项目，真正融入到市场体系中。四是积极增取提升业务水平，更新知识结构，为学生提供更多的营养成分。五是充分总结课程设置与教学大纲的优缺点，努力完善课程结构和每门课的知识结构。

5 结语

当代科学和技术的发展，包括地理信息系统技术、遥感技术、空间分析技术，都赋予当代的人类比生物的本能、比前科学时代的风水先生有更多的能力和智慧来选址，来规划城市的景观安全格局和生态基础设施，来设计日常的户外活动场所。目前的关键问题是设计师和城市建设决策者要有自觉的生存意识，应时刻牢记城市、景观和建筑的规划和设计是生存的艺术。作为培养景观设计专业人才的高校，该培养景观设计师什么样的社会责任和价值观，该如何设置景观设计专业的课程体系，作为 “授之以渔”的教师又该如何担负起传道授业解惑的重任，这一系列课题都有待更进一步的探索和实践。景观设计不仅是研究人与自身、人与人和人与自然之间关系的艺术，更是生存的艺术。城市景观建设的价值取向是景观设计师的根本，也是维护生态和坚持可持续发展的原则。

[1]俞孔坚，李迪华，刘海龙，等．“反规划”途径 [M]．北京：中国建筑工业出版社，2005．

[2]俞孔坚，李迪华．城市景观之路——与市长们交流 [M]．北京：中国建筑工业出版社，2009．

[3]俞孔坚．生存的艺术 [J]．建筑学报，2006，（10）：39-43．