中学语文教学中议论文写作的本质特点和教学要求

雷 荣

（延安大学西安创新学院中文系，陕西西安710100）

中学语文教学中议论文写作的本质特点和教学要求

雷 荣

（延安大学西安创新学院中文系，陕西西安710100）

中学语文教学中议论文写作具有形象性、夸张性和通俗易懂的特点。因此，在议论文写作的教学过程中，要重视阅读认知的学习，加强学生对论点鲜明性特征的把握，在课堂上注重论证方法的教学，从而发挥论证真正的效用，使得议论文的论述更加深刻，有说服力。

议论文；文章特点；教学要求

议论文就是以议论作为主要的表达方式，然后运用论辩说理的方式来使得读者能够明白道理的一种文章体裁。议论文作为中学语文的重要教学内容，在教学过程中所占的比重是相当大的。因此，议论文写作作为检验学生语文学习能力和运用语言能力的标准，作为衡量学生理性思维水平的标准，必须得到加强。

一、中学语文教学中议论文写作的本质特点

（一）形象性

所谓形象性，即在文中夹杂一些杂文的叙述，从而可以使议论文更加生动。在对一些历史事件进行论述时，为了节省篇幅，利用简短的语句进行概括，可以运用形象化的描写，使论述变得合理简单。例如：在《六国论》中，在分析六国破灭，秦国一统的原因时，讲述了六国的祖先开辟疆土的不易，可是子孙却不知道珍惜，企图利用割地的方式来换取和平，通过形象化的语言将六国后人的鼠目寸光以及秦军的贪婪描写得活灵活现，从而有力地论证了“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”的中心论点。

（二）夸张性

在议论文的论述中，在对中心论点进行论述时，合理有效地运用夸张，可以在事实论据的基础上，使文章更加生动，同时不失真实感。所谓夸张，就是为了达成某种特定的要求，对事物或者事件的形象、作用、特色、程度等外在或内在的特性作有意的放大或者缩小。一般情况下，议论文的论据一定要真实可靠。但是，在真实的基础上进行合理的放大，对中心论点的证明可以达到事半功倍的效果。举个例子来说：在《过秦论》中有这样的描述：“诸侯恐惧，会盟而谋弱秦。……尝以十倍之地，百万之师，叩关而攻秦。秦人开关延敌，九国之师，逡巡而不敢进。秦无亡矢遗镞之费而天下诸侯已困矣。于是从散约败，争割地而赂秦。”主要论述的是九国的军队在联众攻秦的过程中，由于惧怕秦国，在秦打开城门的情况下，没人敢进去，最终只能沦为秦国的鱼肉，被追的向北逃亡，死伤无数。显然，这种论述的手法出现在“合纵”事业全盛的时期。其中“逡巡而不敢进”反衬出了秦国的势力之强大，“开关延敌”衬托出秦国对于胜利的把握，这种夸张性的论述展示了一个相当震撼的场面，给人留下深刻的印象，同时也从侧面反映了六国被灭的必然性。

（三）通俗性

在议论文中，运用通俗语言论述，能够使得那些深刻而又不太好理解的道理变得易于理解，因此在面对特定的对象时，运用通俗语言论述是非常有必要的。一般来讲，议论文要有论点、论据、论证的过程，在这几个要素彼此衔接的过程中，一般都要进行道理的阐释，很多人认为是死板的论述，而在其中掺杂通俗语言，可以使文章的语言更加生动，能够引起读者的强烈共鸣。

二、中学语文教学中议论文写作的教学要求

第一，在议论文写作的教学过程中，要重视阅读认知的学习。初中阶段的语文学习要求学生能够阅读简单的议论文，同时要理清文章的层次，分析了解其中运用的论证方法和文章的逻辑特色。在议论文的阅读方面，关键就是要把握文章的中心，然后对文章进行整体和细节上的把握。议论文的主要元素包括论点、论证和论据。传统的教学方式就是利用文章的具体形式对学生进行议论文阅读和认知能力的培养，这符合在阅读中培养学生阅读能力的语感论思想。议论文阅读有两种认知模式，即自下而上的认知模式和自上而下的认知模式。由于自下而上的认知模式既符合归纳的思维方式，又符合中学生的年龄和思维心理特征，一般运用较多。而自上而下的认知模式更多地借助于学生原先已有的有关知识，学生一般能加以运用。但在论点十分明确的情况下，采用自下而上的方法更为快捷。如在论题已明确告知了论点的情况下，更有利于把握段落或文章的内容。

第二，加强学生对论点鲜明性特征的把握。论点对于议论文来说，无疑是最重要的构成要素。这方面知识的培养主要在初中阶段，首先，在进行议论文写作时，要保证论点的鲜明性，不可为了过多论据的叙述而偏废了论点的确立，要明确写作的目的和中心。其次，还要保证论点是正确的、积极的，有的学生可能结合自身的经历来进行事实论述，虽然道理充足，非常有条理，但是在论点的把握上就可能存在一定的片面性，教师要指出错误，及时纠正，要让学生学会全面地分析问题，从而使论点鲜明、深刻，文章鞭辟入里、透彻深刻。同时，还要把握论点的新颖性，使论点能够引起大家的阅读兴趣，注重创新性思维能力的培养。有些学生在文章的论述中往往会落入俗套，因而一定要把握好文章的论点、论据和论证。论点是否鲜明、新颖，是衡量一篇议论文成功与否的关键，因此，教师要引导学生正确把握议论文的论点。

第三，对论证方法的教学。论证作为议论文中重要的一环，在论证中心论点的过程中起到非常关键的作用。一篇议论文要有理有据，必须通过论证来实现。论证的方法主要有对比论证、举例论证、比喻论证等。比喻论证是用具体形象的事物作比喻来证明一个抽象的观点的论证方法。由于初中学生已经学过比喻概念，修辞手法中的比喻概念就可以同化为论证方法中的比喻概念。一般学生对此概念的理解、陈述不存在困难。学生能陈述论证方法的具体含义之后就进入智慧技能的学习阶段。首先，要辨别比喻修辞和比喻论证的不同特点。比喻修辞是一种修辞手法，一般是对动作、形态、空间等的形象表达，范围较小。比喻论证则贯穿一个段落甚至一篇文章，是对观点的形象化论证。其次，要区分比喻论证与其他论证方法。再次，设计一些变式练习，使学生能迅速认知比喻论证，并能熟练运用。最后，指出比喻论证的适用条件和适用情境。在课堂上注重论证方法的教学，发挥论证真正的效用，使得议论文的论述更加深刻，有说服力。

［1］刘德斌．议论文教材编写的创新与发展［M］．北京：中国少年儿童出版社，2009．

［2］李德威．如何让学生不怕议论文［J］．学语文，2007（2）．

［3］彭姮．议论文写作思维到位训练［J］．语文教学通讯，2007（34）．

责任编辑 叶利荣 E－mail：yelirong＠126．com

G632

A

1673－1395（2011）02－0162－02

2010 -12 22

雷荣（（1988—），女，陕西合阳人，助教，主要从事教育研究。