新疆少数民族大学生英语学习刍议

2011-03-31闵宝霓

长江大学学报（社会科学版） 2011年2期

关键词：学习动机少数民族新疆

闵宝霓

（新疆农业大学外国语学院，新疆乌鲁木齐830021）

新疆少数民族大学生英语学习刍议

闵宝霓

（新疆农业大学外国语学院，新疆乌鲁木齐830021）

新疆少数民族大学生英语学习现状不容乐观。要改变这种现状，一方面，教师要对自身进行正确定位，激发学生的学习兴趣；另一方面，学生要更新学习观念，形成自主学习、主动学习的意识和习惯，增强合作、交流意识。

新疆少数民族大学生；学习兴趣；动机

一、新疆少数民族大学生英语学习的特点

当前新疆地区少数民族大学生英语学习主要表现出以下特点：

（一）英语基础差

由于地域因素和文化因素的影响，新疆不同区域的教育水平存在较大差距，特别是边远地区的少数民族学生，在进入大学前对英语接触很少，就算是有一定英语基础的学生，大多也只懂得一点语法，跟同时入学的汉族学生相比，英语基础明显薄弱，实现同步学习困难很大。

（二）缺乏主动性

大部分少数民族大学生认为自己毕业后很可能回少数民族地区工作和生活，进行交流的语言还是本民族语言，英语对以后的发展几乎没什么作用。思想上对英语的忽视，导致在英语学习中的被动。此外，还有不少少数民族学生没有及时转变学习方式，对英语知识的掌握仅限于课堂内容，课后不会主动去复习、预习，更不会去主动摄取相关的课外知识，这种观念直接导致了学生在英语学习中的懒散和被动。

（三）没有正确的学习策略

所谓学习策略，就是学生在学习过程中逐渐摸索出的有助于自己理解、背诵、掌握相关知识的方法。找到适合自己的科学的学习策略，能够提高学习效率，从而达到事半功倍的学习效果。有调查发现，学生比较常用重复、查字典等策略，而很少采取猜测、记笔记等策略，采用率最低的是制定学习目标的策略。

二、激发新疆少数民族大学生英语学习动机的途径

鉴于新疆少数民族大学生在英语学习中表现出的上述特点，并结合多年的教学实践，笔者主张从教师和学生两方面入手，充分调动少数民族学生学习英语的积极性，激发其英语学习动机。

（一）教师正确定位

1．教师要发挥引导者的作用

教师引导学生逐渐熟悉并习惯大学中的自主学习模式，在日常教学过程中注重对学生自主学习能力的引导和培养，不仅要注重对知识的传授，更重要的是要教会学生怎样学习，让学生明白学习的目的和原因，什么时间学，采取什么方式学，学习的内容又该如何筛选，关注对少数民族大学生团结合作学习意识的培养，使其学会在团队成员间的互相帮助、互相激励中去学习。同时要引导学生在学习中摸索适合自己的学习方法和策略，学会科学合理地规划、安排自己的英语学习，通过学习目标的设定，实现在英语学习中的自我控制与激励，提高学习效率。

2．教师要充当合格的学习顾问的角色

教师不但要引导学生学会主动学习，还要努力为学生创造良好的英语学习环境和氛围，密切关注学生的自主学习过程，对学生可能出现的偏差，做到及时发现、及时纠正；对学生在学习过程中遇到的困难，如单词、阅读理解等方面的困惑，要耐心细致地加以讲解，在解惑的过程中，传授一些英语学习的小诀窍，同时鼓励学生自己去总结学习窍门和策略，充分尊重学生个性的发展。

3．激发学生对英语的兴趣

兴趣是学生保持学习动力最有效的手段。由于长期处于较为封闭的学习环境中，少数民族学生普遍存在读音不准、口音严重等问题，导致学生不敢开口大声说英语，更不愿用英语去交流，从而极大地削弱了学习英语的兴趣和动力。因此，英语教师要在教学过程中注重教学方式的丰富多样，保持英语教学的生动有趣。首先，在作为英语学习四大基本内容的听说读写方面，教师可以充分借助影视资料、英文歌曲等，让学生逐渐熟悉英语日常交流中语法的灵活变通运用方式，单词的正确读音，教师通过尽可能多地给学生创造纯正的英语环境，使学生更多地接受地道的英语听说训练，同时也活跃了课堂气氛，可以重新激发起少数民族大学生对英语的兴趣和学习的动力。其次，对于教学任务中的句型、对话训练，要尽可能让学生参与，设定相应的情景，通过组织学生进行角色扮演，让学生在轻松有趣的氛围中锻炼英语口语能力和日常交流能力。

课堂上，要改变过去教师与学生一对一的问答式教学方式，探索新的教学方式，布置新型的学习任务。比如，“有分工，承担各自责任”才能完成的探究性任务；或者，学生在独立学习的基础上，从各自不同的实践经历、不同结论展示中发现学习过程、方法、存在问题的任务；或是需要在特定的情境内互相协作配合才能完成的任务，比如角色表演、合作游戏等。在合作学习中，教师要转变角色，即，在教学设计上，由过去的设计问题，改为设计学习任务，以任务促进学生独立自学和合作学习；在教学实施上，由过去的发号施令，改为为学生创设合作学习情境；在学习过程中，做学生学习的合作伙伴。

（二）学生转变观念

对于新疆少数民族大学生来说，要提高英语水平，需从两个方面转变观念。第一，要更新学习观念，形成自主学习、主动学习的意识和习惯。变传统被动接受知识为主动探索知识，变要我学为我要学。尤其是对英语这种语言学习来说，学生主动学意义更重大，是提高英语学习效果的关键性因素。第二，要增强合作、交流意识。师生之间、生生之间的探讨、交流有助于形成良好的学习氛围，使学生英语水平在轻松的氛围中得到提高。