人民武装类院校“两课”教学思考

缪 姝

(福建师范大学人民武装学院 公共基础部,福建 福州 350007)

人民武装类院校“两课”教学思考

缪 姝

(福建师范大学人民武装学院 公共基础部,福建 福州 350007)

目前,人民武装类院校的“两课”教学学科建设仍显不足,教学方式有待改进,教师队伍建设有待加强。因此,要对人民武装类院校的“两课”教学进行改革,加强省、校两级“两课”精品课程建设,多渠道培养良好师资。

人民武装类院校;两课;改革;精品课程

一、人民武装类院校“两课”教学现状

人民武装类院校是为国家培养国防后备力量和经济建设人才而设的,多实行军事化或半军事化管理。在办学性质、教学内容、管理方式等方面与其他普通高校有较大区别。它强化思想政治教育的特点,不仅要求将“两课”放在教育教学和管理的首位,而且要求“两课”的教育教学始终围绕思想政治工作、思想政治教育、日常教育管理、实 (见)习等重要工作展开。这就决定了“两课”教学在人民武装类院校的教育教学中起着重要作用。

学科建设仍显不足。目前,福建师范大学人民武装学院 (以下简称“我院”)隶属于福建师大,是师大的二级学院。从建校之初的中专到大专再到如今全部实现本科化,我院短短数年内实现了质与量的飞跃,走过一条扎实的建设之路。但作为本科学院,至今尚未完全启动省、校两级“精品课程”建设,这不能不说是个遗憾。教育部在2003年就开始在全国范围的高等院校启动精品课程建设工作。各高校借此平台逐步达到开展学科建设的目的,最终实现了教学资源的共享,从而提高了我国高等教育的教学水平。高校在精品课程创建工作中,可以通过教材和学科建设,推动理论创新,对于日常教学也有较大帮助。相比其他高校,人民武装类院校的教育教学有更强的政治性和理论性,尽早启动精品课程建设,可以为“两课”教学的发展插上腾飞的翅膀。

教学方式有待改进。首先,军事化和半军事化的管理,导致学生必须无条件地遵守诸多的日常要求。大学生的年龄特征就是叛逆性强,人生观和世界观均不成熟。如果“两课”教师能帮助学生认识学校实行军事化管理的理由,会起到事半功倍的效果。其次,如果“两课”教学内容与学生当前所学专业无关,与将来就业无关,与实际需要无关,必然导致学生缺乏学习动力,产生厌学心理,大大削弱了“两课”的教学效果。

教师队伍建设有待加强。“两课”教学既要坚持基础理论,又要与时俱进,不断创新,这对教师提出了更高的要求。“两课”教师要努力提高自己的教学能力,帮助学生解决问题,为他们提供更多的帮助。

二、人民武装类院校“两课”教学改革

(一)加强省、校两级“两课”精品课程建设

精品课程建设的重要性已经毋庸置疑,那么,“两课”精品课程建设如何展开?笔者认为,可以从以下几个方面着手:

首先,解放思想,开拓思路,转变教学观念。“两课”是育人的课程,因此必须牢固树立“以人为本”的教育理念。教学其实包括教与学两个重要方面,两者并驾齐驱,教学相长。目前,有一些“两课”教师单纯把自己作为教学活动的主体,只突出“教”的主导地位,这样无疑会导致教与学的脱节。“两课”是极其特殊的课程,特殊之处就在于它不仅要传授知识,而且以传授知识为桥梁,对学生的世界观、人生观进行培育或重塑。这就要求教师在教学过程中深入研究教育对象的思想特点、心理特征及变化趋势,深入研究教材,围绕大纲和教材内容,突出教学的重点,找到理论与实际的最佳结合点。只有这样,才能使学生深切地感到“两课”教学对他们是有用的,“两课”教师是可以与他们平等对话和交流的,是值得信赖的。

其次,加大研究力度,改进教学方法和手段。教学方法和教学手段是教学改革的关键。“两课”因其特殊性,必须紧跟时政。由于学生的层次不同,在实际教学中,教师可以在课程设置、教材选择、教学方法选择等方面依据这些特殊要求作出合理安排。笔者认为,可以从以下3个方面展开:第一,开展专题讲座。专题讲座是很好的学术交流方式,邀请校内外专家做专题讲座,学生会有新鲜感,而且也可以促进学术交流。第二,组织时事热点评论。学生往往对社会热点、难点问题比较敏感,但由于年龄局限,大部分人还未形成成熟的世界观和人生观,看问题无法由表及里,极易被错误言论左右而陷入迷茫。教师若能经常让学生展开充分讨论,循循善诱,以理服人,那么,久而久之,对课堂教学也会形成良好的合力。第三,组织辩论赛。通过查找资料和现场辩论,学生可以逐渐树立正确的世界观和人生观。此外,笔者认为还应建立一套合理的、科学的考试和评价体系。“两课”教学效果不应局限于卷面分数的高低上。若采取开卷和闭卷相结合,笔试和口试相结合,或者依据学生在课堂上的参与程度对其进行综合评定,学生的学习效果会更好。

(二)多渠道培育良好师资

开展教师集体备课和教学方法的相互观摩和学习。原有的听课制度仍可扩大,青年教师听课学习的时间可适当增加。同时,还要做好听课后的总结和交流,及时让教师谈心得、说体会,并让学生提出改进意见。

鼓励“两课”教师外出参加学术交流活动,或者到工厂、社区等基层组织进行调研。教师要指导学生参加社会实践,自己首先要多参加实践。社会实践是一个逐步深化知识的过程,教师需要通过这样的过程来巩固和完善自身的知识体系。

诚然,“两课”教学改革是一项综合性的系统工程,需要各方面通力协作。人民武装类院校的“两课”教师,要努力从自身做起,从现在做起,要以创建“两课”精品课程为契机,积极探索革新之路。

[1]王兆云.影响高校“两课”教学效果的因素剖析[J].中国科教创新导刊,2010(29).

[2]洪应莲.高校“两课”教学存在的问题及对策[J].高教研究与实践,2010(3).

[3]温卉.试论“两课”教师人格力量对高职学生的影响和作用[J].辽宁农业职业技术学院学报,2010(5).

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1673-1395(2011)05-0111-02

2011-03-20

缪姝(1979—),女,福建福安人,讲师,硕士,主要从事马克思主义理论研究。

责任编辑 叶利荣 E-mail:yelirong@126.com