大学新生理性自我评判能力的建构

丁 宇 金焱明 王凌华 丁建中

(长江大学 一年级教学工作部,湖北 荆州 434025)

大学新生理性自我评判能力的建构

丁 宇 金焱明 王凌华 丁建中

(长江大学 一年级教学工作部,湖北 荆州 434025)

高等学校应训练大学新生使之尽快适应校园管理体制,积极完成学习模式的转变,学会理性沟通与交友,学习平等相处与抗贫自尊,在践行“是什么”、“为什么”与“怎么做”的过程中,逐步建立和锻造大学新生自我评判意识。

大学新生;评判思维;能力;思考

多为独生子女的90后大学新生处于心理成熟与自我发展的重要阶段。离开封闭式学习的高中阶段,踏入曾经憧憬的开放式大学生活,从熟悉的邻里伙伴到面对来自五湖四海的同龄青年,大学新生需要独立面对学习模式转型的压力、师生沟通技巧和融入群体的方式、大学管理体系和各自家庭环境生活方式间的差异。

一、适应校园环境与管理,转换学习模式

大一新生由紧张的高中学习进入自认为应该慢慢适应相对宽松的大学后,相当部分新生主要关注就读专业的就业趋势、课程设置及如何凭借自身努力完成大学目标,而忽视入学教育与专业教育,更对与大学生活密切相关的教学模式与教务管理、学生政治思想工作体系、学费收缴与管理制度、医疗保健等大学管理体制缺乏必要的了解,以致在真正面临诸如生病遇险、欠缴学费、家中急事和多门成绩不及格而受到学籍处理等“现实挫折”时,心中渴望如同高中时对家中亲人的依赖与求助,却无法采取有效应对措施,从而导致不同程度心理障碍的出现。因此,高校学生管理工作者应通过多种有效方式教育引导新生尽快熟悉校园管理体制及各重要环节,了解诚信缴纳学费与助学贷款管理制度和医疗保健规定,促进学生行为的自我约束与规范,逐渐培养其自强、自律、自尊和自爱的能力。

大学强调以学生为主体的学习模式与环境,而相当比例的新生仍停滞于高中教师逐章逐节过关的难以磨灭的记忆之中,学习模式转型普遍延滞。部分新生填报专业时常受制于家长、班主任,对就业的高期望值和择业的不确定性因素,使他们刚一进校就背上沉重的包袱。因此,应聘请专家教授介绍新生所学专业的内涵与就业前景,请主管教学领导介绍所学专业课程设置计划及完成学业的相关规定,引导新生积极自我比较高中与大学在学习模式、管理体制、学习目的与手段、考试方式、网上选课与成绩查询系统上的诸多差异,以提高新生对以开放式教学为主体的大学教育模式的正确认识。在具体学习方法上,可引导学生课前预习,做好基本知识点的课堂笔记,适应大学教师教学方法与风格,坚持行之有效的课后复习,为后续课程学习奠定坚实基础。思维能力常识的养成是形成大学独立学习能力的核心,只有学生具备利用自身所掌握的知识对问题进行思考的常识和思考所要求的基本素质,才能由被动的接收者变为主动的学习者。

国内大学新生多数未接受系统的职业生涯规划教育,相当部分新生把学习书本知识作为读大学的主要任务,而忽略了对自己即将学习与从事的职业所需的职业态度、职业知识和职业能力的思考,更忽略根据自身主观因素和客观环境分析确立自己职业生涯发展目标,制定相应的工作、培训和教育计划,按照一定的时间安排,采取必要的行动实施职业生涯目标的艰苦过程。因此,要把培养新生学习自我评判和寻求主动开展职业生涯规划的核心能力放在重要位置。[1]

二、理性处理身边压力源

告别熟悉的封闭式高中生活,初次远离父母与家乡的大学新生,学习上需要督促,生活上留恋照顾,情感上渴望呵护。独自面对五彩缤纷的大学校园与课堂内外生疏的面孔,他们需要艰难地承受来自理论课程学习压力、实验课操作难度以及对就业前景的担忧和经济压力。为缓解压力,少数新生攀比交友超度花销,沉溺网络自我孤立,甚而对生活失去信心轻生[2]。

诚挚温馨的笑容,亲切谦逊的态度,庄重稳健的举止,是大学新生建立互相尊重、互相信任的基础。坚强的意志是一个人能否成功的基本条件之一,良好的心理素质是良好品德形成的前提和基础。世界卫生组织提出:“健康不仅是指躯体没有疾病或残缺,还包括生理上、心理上、社会适应方面都处于完好的状态”,“健康的一半是心理健康”。为此,高校应结合政治思想教育、校园社团文化、第二课堂和校园文化网络等有效方式,引导新生理性思考造成自身困惑的原因,营造良好的校园助困氛围,以消除学生心理障碍。

我们有责任在课堂、实验室、社会实践中,引导新生建立对自身内在和外在各个方面的理性自我评判能力,用广博的知识启迪学生的智慧,以饱满的情绪激发学生的专业感情和职业共鸣,以恰当的教学形式使学生获得情感体验,使之成为真正适应现代需求的合格人才。

[1]丁小宇,孟伟.大学生心理和谐与和谐校园构建[J].思想教育研究,2008(8).

[2]张骞.当代大学生挫折教育及对策探析[J].思想理论教育导刊, 2009(10).

G411

A

1673-1395(2011)05-0107-02

2011-02-26

湖北省教育厅课题(2009y042)

丁宇(1982—),男,湖北恩施人,助教,硕士,主要从事思想政治研究。

责任编辑 韩玺吾E-mail:shekeban@163.com