技工学校体育教学探究

福州市第一技工学校 薛野枫



技工学校体育教学探究

福州市第一技工学校 薛野枫

技工学校培养的学生不但要有过硬的专业技术技能，还要有良好的个人综合素质、健全的心理、健康的体魄。为此，在体育教学中应加强对学生的思想品德教育，融入心理健康教育和专业特征教育，使其适应社会的发展，培养出合格的劳动者。

技校 体育教学 品德教育 心理健康教育 专业特征教育

技校教育属于职业教育，是我国教育的重要组成部分，其主要任务是为社会培养具有中级以上技术技能的人才。为适应国家建设的需要和社会就业需求，技工学校培养的学生不但要有过硬的专业技术技能，还要有良好的个人综合素质、健全的心理、健康的体魄，才能适应社会的发展，成为合格的劳动者。在体育教学中，如何结合专业特点，加强对学生的思想品德教育，提高学生的身体素质和心理承受能力，是新时期对技工学校体育教学提出的新要求。

1 体育教学中应融入德育教育

德育教育是学校教育的重要组成部分。体育作为一种承载着丰富文化积淀和精神财富的社会文化现象，它始终是伴随着人类文明和社会的进步而发展的。根据我国职业教育发展状况，体育教师应该有意识地在体育教学中融入德育教育，这不仅能培养学生正确的道德观、价值观，还能锻炼学生的意志、服从组织、遵守纪律、诚实机智、积极进取的心理品质以及培养学生积极协作的团队精神。

技校学生年龄一般在15～19岁之间，正处于心理和生理年龄变化的重要阶段，他们渴望获取知识，有很强的可塑性。学生一般对体育教师都有一定的崇拜心理，大多数学生也愿意参加体育活动，此时利用体育教学渗透德育教育是一个非常好的契机。这样的教育是潜移默化的，而效果是非常明显的。因此，体育教师要根据学生在体育课中表现出来的思想状况、情感态度、个性特点和意志品质，把握学生的身心发展、遵循其认知规律，把德育教育渗透到体育教学过程的各个环节。

1.1 利用崇拜效应

体育教师要利用学生对体育教师有一定的崇拜心理，处处严格要求自己，做到言行文明、注重形体、仪表整洁；与人交往落落大方，彬彬有礼，态度和蔼亲切，品质高尚。上课时语言表达要富有知识性，趣味性和幽默感。对学生进行教育时要“晓之以理，动之以情，导之以行”。教师的师德是学生行为的楷模，上行下效是道德模拟的普遍规律。

1.2 利用教学特征

体育教学主要是以学生通过一定的身体练习而区别于其它学科的教学。学生在身体练习的过程中，往往会存在着多变的因素，如不同的比赛规则、游戏法则，学习动机、个人爱好、体育基础及体能素质的差异等。体育教师必须根据学生的即时反应，抓住时机进行思想品德教育，才能有效提高教学效果。

1.3 利用教材特征

体育教材有一定的特征，教师可以结合教材的特征对学生进行思想品德教育，如开学初的第一堂课，根据教材中的目的和意义，让学生了解体育锻炼的重要性和必要性，激发学生积极参加体育活动，自觉养成体育锻炼的好习惯，有一个健康和强壮的体魄，为他们将来升学或就业打下良好的身体基础，更好地参加国家现代化建设。在讲授体育技术技能时，如中长跑项目会使人感到枯燥乏味，加之一部分的学生体能不够，便产生厌学情绪，教师要及时引导他们互相鼓励、坚持练习，培养坚忍不拔的意志品质；又如支撑跳跃运动中，相当一部分女生有恐惧心理，教师要抓住时机培养学生勇敢顽强的精神；再如球类项目，则要在同学的相互配合下进行，以此来培养学生的集体主义意识和团结协作的团队精神。

另外，在体育课的开始或收尾阶段，教师可以利用布置场地、搬运器材、清扫运动场和整理器材等活动，将学生分成若干个小组来完成，有意识地培养学生热爱劳动、爱护公物的习惯，逐步养成良好的个人素质。

无论采用什么方法寓德于体，都应该从实际出发，结合本校学生的实际情况，充分利用体育课堂教学中的德育资源和体育自身的优势，大胆创新，将理论应用于实践，有的放失地将德育教育工作始终贯穿其中。

2 体育教学中应融入心理健康教育

在体育教学实践中，教师常常会碰到这样的现象：一些文化基础较差的学生往往对理论学习没有信心，没有明确的目标，主动学习能力差。这些学生又比较喜好体育活动，但对体育的认知能力比普通高中学生差，他们认为体育课就只是按照自己的意愿去玩，其次他们没有太多的升学压力，他们的自尊心、自信心不够强，存在一定的自卑心理；一些文化学习成绩相对比较好的学生，则更重视“专业”课的学习，而忽视“体育”课，他们认为在学校只要学好专业技能，毕业时就能找到一份满意的工作，担心体育活动会影响其专业课的学习，而不太愿意参加体育活动。这两种现象都体现出了学生不健康的心理因素。

如何使学生了解心理健康对身体健康的意义，自觉通过体育活动改善心理状态？作为一名体育教师，我认为可以通过各种切实可行的教学方法与手段，让学生了解体育活动对心理健康的作用，认识身心全面发展的重要性。例如：对第一种学生，首先要让他们提高认识，转变观念，加强体育理念的教学，并给学生每个阶段制定明确目标。在教学中要尊重学生，不要用语言伤害学生的自尊心，要走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，要针对学生的爱好与其一起活动，感受他们的喜怒哀乐，为他们创造宽松、和谐、平等、自主的学习环境，创建生动活泼的教学氛围与民主和谐的师生关系；激发他们积极向上的精神，培养他们肯吃苦，不怕困难，经得起失败和挫折的良好心里态势，让每位学生都能品尝到收获的乐趣和成功的喜悦。要根据掌握知识的重要性循循善诱地使他们重新树立刻苦学习的信心。而对于第二种现象，可以针对学生的实际情况，帮助他们认识到有计划地参加体育锻炼不但不会影响专业课的学习，而且还可以提高学习效率从而提高专业课的成绩等道理。从而使学生了解心理健康对身体健康的意义，自觉通过体育活动改善心理状态。

在体育教学中渗透心理健康教育，可以激发和保持学生的运动兴趣，使学生在身体锻炼过程中能主动参与课堂，培养自我意识，树立自信心；还可以营造一种宽松、愉快的教学氛围，培养学生乐观向上的生活态度。

3 体育教学中应融入专业特征教育

我校是一所全日制的技工学校，有数控、模具、电子、汽车维修、烹饪等专业。技工学校的学生所学专业不同，对身体素质的要求也不同。体育教师应根据学生所学的专业对身体素质的不同要求，认真选择教材，选择不同的教学内容，利用体育课强化学生专业特点，突出职业性，提高学生学习的积极性，做到因人制宜、因材施教。如数控、模具等专业，以站立居多，应以增强下肢力量为主的训练；烹饪专业对手腕、手臂的力量要求较高，应增强上肢力量为主的训练；汽车维修专业，则应增强柔韧性和协调性为主的训练。对学生所学的不同专业，通过各种不同的训练方法，体现了体育教学应有的实效性。学生在掌握这些运动项目的基础知识、基本技能的同时，既锻炼了身体，又提高了专业素质，为今后科学锻炼身体打下坚实的基础。

综上所述，我们把德育教育、心理健康教育、专业特征教育渗透到体育教学中，让学生在体育活动中学会更多为人处事的道理。这样，体育教育不仅能培养学生的身体素质，还可以在更深层次上进行人文素质和专业素质的培养。

[1] 技工院校体育与健康课程标准(2010)[M].北京:中国劳动社会保障出版社, 2010.

[2] 杨艳玲.论体育教学中的德育渗透[J].卫生职业教育，2007（4）: 145-146.

[3] 邓树勋, 等. 体育与健康[M]. 北京: 高等教育出版社, 2001.