独立学院金融学专业学生实践能力培养探析＊

陈学军，段性喜，熊 硕

(中南林业科技大学经济学院，湖南长沙410004)

独立学院金融学专业学生实践能力培养探析＊

陈学军，段性喜，熊 硕

(中南林业科技大学经济学院，湖南长沙410004)

为了让学生更好地适应社会发展的需要，独立学院学生实践能力的培养显得越来越重要。本文从改革教学管理、建设实训基地、发挥第二课堂的作用等五个方面，提出了改善金融专业学生实践能力培养的一系列对策和建议。

独立学院;金融学;实践能力

独立学院是我国近年来高等教育在不断地改革和发展过程中应运而生的一种新的高校办学形式，出现至今，取得了迅速的发展，己经成为我国高等教育中一支不可忽视的新生力量。目前我国独立学院的数量己经达到三百二十多所，在校学生近四百万人。经过几年跨越式的发展，独立学院可以说已经完全超越了初创时期不成熟的阶段，已经开始脱离单纯数量的增长阶段，进入了整体质量的提高阶段。

一、独立学院加强学生实践能力培养的宏观背景

近些年来，许多国家把发展和改革职业教育作为规划面向21世纪教育和培训体系的重要组成部分。上世纪90年代以来，美国政府通过了《卡尔·泊金斯职业和应用技术教育法案》;德国政府强调职业教育是德国保持经济竞争强国优势的前提条件，高水平的就业人员是一个社会技术实力的基础。在英国、德国等国家，学生在上初中时就同时开始学习职业技能，不仅学士，就连硕士、博士就业前都必须拿到符合相应岗位要求的职业资格证书。改革开放30年来，我国的高等职业教育发展迅猛，《职业教育法》的颁布使我国的职教事业进入了法制化轨道。《职业教育法》指出:实施职业教育必须贯彻国家的教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行就业指导，全面提高受教育者的素质。

发达国家的实践证明，一个国家的经济进入起飞阶段后，迫切需要大量高素质应用型和技能型人才。目前，发达国家高等教育的毛入学率在40%以上，而高等职业教育占高等教育的60%以上。同经济社会发展的水平相适应，发达国家高级技工占35%，中级工占50%，初级工占15%，高等教育如何在培养应用和技能型人才方面有大量的工作要做。

高等教育长期存在的一个根本问题在于:培养了一批批既上不去、又下不来的知识存储型大学生，特别缺少应用操作能力，这就使他们到了社会上缺乏核心竞争力。社会经济的发展和竞争对高校的本科生的综合素质提出了更高的要求，为了适应社会和生存的需要，学生也非常迫切地需要提高自己的综合素质。

提高独立学院学生的实践能力是提高学生社会竞争力的重要途径，近几年，我国高校不断扩招，2008年、2009年和2010年全国普通高校毕业生人数分别达到559万、610万和631万。毕业生就业问题已成了社会普遍问题，就业人才市场竞争日趋激烈，具有创新精神和实践能力的高素质毕业生将受到各用人单位的青睐［1］。

鉴于这样的情况，我们认为有必要从本科教学和实践进行改革。

二、独立学院培养学生实践能力过程中存在的问题

我国独立学院在培养注重创新精神和实践能力的人才过程中还不成熟和完善，具体表现在以下几方面。

学生实践能力缺乏，不利于参加社会竞争调查表明，有近三成的毕业生走上工作岗位时因缺乏实践动手能力而不能适应工作。尤其独立学院学生基础知识相对薄弱，家庭条件相对优越，客观上不利于学生综合素质的提高，有些独生子女甚至缺乏基本的生活自立能力和社会交往能力，在社会竞争中处于劣势。

在学生实践能力培养上还很薄弱，严重影响人才培养质量。在我国独立学院成立时间短，往往是依托母体办学，因此在人才培养上容易陷入传统的培养模式，只注重理论教授而不注重动手实践，所以培养的学生不能将理论知识与实践有机地结合起来，缺乏独立性、开拓性和创造性。另外独立学院往往与母体共享先进的设施和实验设备，而且随着招生规模的迅速扩大，师资力量、教学科研设施等办学条件超负荷运转，使学生接触仪器设备的时间和机会减少，实践教学效率低，直接影响了独立学院学生创新和实践能力的培养，使独立学院的毕业生不能适应社会形势发展和用人单位需要，严重影响独立学院的发展。

三、独立学院金融学专业学生实践能力培养的建议

(一)围绕培养和提高学生实践能力开展教学管理的改革

为了适应社会进步和时代的要求，高等学校的教学管理改革要不断进行，独立学院作为培养应用型人才的基地，也要充分地利用常规的教学管理改革，为提高学生实践能力奠定良好的基础。

首先是改变教育方法。

改变传统的灌输式教育方法，利用金融学专业的特点，大力提倡学生参与性强、与社会接触紧密的实践性教学方法，主要有:

互动式教学，就是教师的主导性与学生的自主性相结合的教学方式。教师课前应围绕课程教学大纲的要求，精选教材，编写教案，收集有针对性的案例，选择课程内容中的主要知识点，建立反映知识点、能力点的问题群。

案例教学:选择典型案例，让学生运用所学的法律知识对其进行分析和思考，并提出解决问题的方法。案例教学的特点是操作成本低，适用学科广泛，可以加深学生对理论知识的认识和理解，能培养学生认识问题、分析问题及解决问题的实践能力。

模拟实践教学:通过人为设计类似于现实的环境和情节，增强学生对银行、证券、保险等从业人员的认知。其主要过程包括确定案例、分派角色、分组讨论等。模拟教学由于类似实战，情形逼真，使学生有身临其境之感，能较好地将书本知识与实际交易融会贯通，掌握市场与交易规则、程序与技巧，积累实践经验。

诊所式金融教学:又称为金融咨询门诊。通过开设一些对外窗口，由学生直接为社会提供金融知识咨询和有选择地为客户理财服务。

金融观摩学习:通过与金融机构的联络，在学生学习相关课程时，带领学生到金融机构(如证券公司、保险公司)进行实地观摩，让学生亲身体验业务程序，将理论知识变为直观写实。

社会调查:针对我国经济中的热点或新出现的问题，组织学生走向社会。比如，老百姓对于物价水平的反应，农村金融的实际情况等。通过走访，让学生真实地感受社会经济与金融问题，引导学生提高对现实经济与金融问题的研究兴趣，加强学生的综合能力。

第二，改变考核、考试模式。

理论教学的考试要建立以综合测试、论文、口试与笔试等相结合的新型考试模式，减少传统试卷考试的比重。

第三，加强课程建设。

目前，“独立学院采用的教材大多是借用传统本科高校的教材，教材的内容和风格普遍不能满足应用型本科人才培养方案的要求，其理论程度偏深，应用性较差，负责任的教师一般都是根据学生的培养目标和需要在备课时填充内容”。面对这一现状，独立学院应积极抓好校内自编讲义建设，对于理论型课程可由大学教师担纲编写，而对于实务性较强的专业，特别是其中实际操作性课程，应从业内寻找理论功底厚实，从业经验丰富的专家与学院教授共同协作编写一系列“实践型”特色教材，逐步实现多种类型的实践活动与课堂教学的全过程融合，逐步形成适合“实践型”、“应用型”人才培养的教材体系。

(二)加强实训室和实训基地建设

根据金融学专业的特点，要积极推行模拟教学法，建立有关金融教学的实验室，模拟各种真实的金融交易环境，为学生创造一个模拟训练的场所，让学生在实验室熟悉有关课程的整套实际操作流程。通过实验室教学环节，既可加深学生对微观金融理论的理解，又可帮助学生熟练掌握银行实务操作、证券交易、期货交易、外汇交易等的基本技能。搞好实验室模拟教学，主要是加强实验室建设，通过购买相关的应用软件，如银行业务、证券投资与外汇交易业务等方面的软件，建成具有模拟银行业务、模拟证券交易、模拟金融期货交易等功能的电子金融实验室［2］。可充分发挥学校与金融机构各自优势，建立学校与金融机构“双向互助”的教学实践基地。商业银行、证券公司、基金管理公司、保险公司、期货公司等金融机构，为学生提供实习的机会和条件，使我们培养的金融人才既具有扎实的理论基础，又具有较强的专业操作能力，并富有创造性思维和创新精神，能够独立地、创造性地从事金融上作［1］。

(三)深入开展社会实践活动

独立学院要有组织、有计划地开展社会实践活动，结合自身专业开展社会调查、社会服务、社会交往等活动，对不同年级的学生可以开展不同形式的实践内容，例如一年级的学生要求在假期到企事业单位开展与专业学习就业有关的社会调查，高年级的同学则要求具体参加企事业单位一个部门或一个工种的生产实践［3］。

而对于金融专业来说，独立学院可以组织金融专业大学生围绕我国金融发展的热点、重点问题，设计各种各样的专题，开展调查研究，提出解决的意见和建议，取得调研成果。如组织金融专业的大学生到农村去，对农民的信贷情况、农村信用社情况等进行调查，在此基础上撰写农村金融发展方面的论文;组织大学生对地下金融规模及其对经济影响进行调查，并形成地下金融调查报告;等等。

(四)推行职业资格证书制度

金融学专业的职业证书课程设置一要体现层次性，以初、中级为主，特殊学生可以选修高级证书;二要设置为规定学分，促使每个学生至少拿到一个证书。供学生选择的专业证书考试培训课程主要有:金融专业英语证书、银行业从业资格认证、证券人员从业资格证书、期货从业资格证书、保险中介人从业资格证书、保荐人胜任能力考试、理财规划师等［1］。

(五)强化教师的实践教学能力

独立学院、职业技术学院等应用型高校，它们的培养方向和目标与一般性高等院校有很大差别，所以对于教师的素质的要求的侧重点也有很大差异。应用型高校的教师应当理论和实践都过硬，这样才能真正起到培养应用型人才的作用。独立学院的教师可以通过新教师培训提高教师的实践教学能力，通过课堂实验提高教师的实践教学能力，通过课程实习来提高教师的实践教学能力，通过学生毕业实践来提高教师实践教学能力，最后一点应该是通过教师自身的创业或企业经验积累，毫无疑问，这点对于一个高校教师来说是最难的，但是如从实践教学素材或者是案例的真才实料的积累来说，这一点又是最重要的［4］。

［1］章皓，刘大健，王栋，等.独立学院教学实践环节改革与学生职业技能的培养研究［J］.技术监督教育学刊，2010，(2).

［2］黎翠梅.金融本科人才实践能力培养探讨［J］.郑州航空工业管理学院学报(社会科学版)，2006，(5):162 －163.

［3］黄宪伟，章伟杰.独立学院学生实践能力培养探析［J］.民办高等教育研究，2009，(3).

［4］李少利.浅析独立学院教师实践教学能力的提升［J］.现代物业，2010，(7).

2011－11－10

中南林业科技大学教学研究项目

陈学军(1968－)，男，湖南株洲人，副教授。