地理模型教学三步法

湖北省荆州市东方红中学（434020） 唐敦浩

地理模型教学三步法

湖北省荆州市东方红中学（434020） 唐敦浩

在多年的教学实践中，笔者总结出了一些地理模型教学的方法，大致可以分为三个步骤：第一步将模型演示转成图；第二步按图演示模型；第三步图图转换。下面结合九年义务教育《地理》（七年级）“地球公转”的教学内容，介绍地理模型教学三步法的教学过程。

第一步：“模”转成图

图2

“模转成图”是指学生将演示的地理模型，按老师要求的观察角度画出图形。笔者在进行第一步教学时，以讲台中心的茶杯为太阳，以讲台平面为轨道平面，手持地球仪，一边自转一边公转，要求学生观察以下几个方面：一是地球自转方向与公转方向(相同，自西向东)；二是地轴与轨道平面的夹角，以及地轴的指向(66．5°，指向北极星附近，始终保持不变)；三是轨道形状(近圆形）。当同学们达成共识时，要求同学们将地球公转示意图画出来，如图1。

图1

当所有的学生完成以上作业后，再要求学生在A、B、C、D四点上，从不同的角度(如赤道上空的侧面、南北极上空等)，看地球上的光照情况，并将看到的光照情况转绘成图(以在赤道上空沿地球公转轨道方向观察到的侧面图为例，如图2)。第一步教学的主要目标是：①从宇宙的角度来理解地球公转与地球表面光照变化的关系；②初步建立空间方位感；③培养学生的地理观察能力。

学生完成地理模型转换成平面图，只能说明学生从宏观的角度，认真地观察了地理模型的变化，对相关的地理知识有了一定的理解，对模型所表现的主要地理事物之间的空间关系，有了一定的感性认识，但在大脑中还没有建立起空间感，因此，必须进行下一步训练。

第二步：图还原“模”

所谓“图还原模”，是指老师将地理模型演示过程中的任意一个图形画出来，要求学生按图形还原并演示地理模型。笔者在进行第二步教学过程中选取了图3，首先要求学生根据图3说出太阳直射点的大致位置(赤道与北回归线之间)，然后要求学生演示地球仪并停在相应的位置(B、C之间的位置)，如图4。第二步教学的主要目标是：①站在地球的角度，通过地球表面光照情况，来理解地球运动；②鼓励学生积极参与模型演示，培养学生的动手能力；③训练学生依据平面图在大脑中建立虚拟的地形模型，并将虚拟的地形模型与实体地理模型相对应，从而建立起空间感。

学生按图还原并演示了地理模型，说明学生对模型所表现的地理内容已经有了比较细致地认识，并在大脑中建立起虚拟的的地理模型，有了一定的空间感，但要从理性的高度，完全理解相关的地理知识，进一步强化和扩散学生的空间思维能力，还必须进行最后一步训练。

第三步：图图转换

“图图转换”是指老师指定一幅平面图，要求学生转绘成另一观察角度的平面图。在进行第三步教学中，笔者选取了图5A，首先要求学生说出此时地球在图1中的位置(C)，并指出太阳直射点的位置和时间(北回归线、夏至、6月22日前后)，然后要求学生画出从北极上空观察到的光照图(图5B)。对部分理解快的学生还可以激励他挑战难度更大的，如画出从北半球中纬上空观察到的光照图，如(图5C)。第三步教学的主要目标是：①从理性的高度，理解地球运动与地球表面光照变化的关系，并能解释地球运动产生的地理现象；②让学生在大脑在牢固地建立起虚拟的地形模型，并随意在虚拟的地形模型上定位，逐步培养学生的空间思维能力。

图5

在以上教学过程中，地理模型教学三步法的优势主要体现在四个方面：一是鼓励学生动手演示地理模型，激发了学生学习地理的兴趣，培养了学生的探究精神；二是指导学生观察地理模型，培养了学生的地理观察能力；三是最大限度地利用了模型教学的优势，将复杂、运动的地理事物进行分解，直观地展现出来；四是注重了学生空间思维能力的培养。从地理模型到平面图，是对空间的感性认识；由平面图到模型，是大脑的虚拟模型与实体模型的对接，是空间思维能力的一次飞跃；由图到图的转换，是大脑的虚拟模型与虚拟模型的对接，是空间思维能力的进一步深化和扩展，是地理模型教学的最终目的。