谈影视的教学价值

张华威

(绍兴市第一中学分校 浙江 绍兴 312075)

近几年来，随着计算机技术的普及和推广，多媒体资源已广泛应用到课堂教学之中.影视这种陌生的多媒体教学资源正不断受到各学科的重视，将这一资源与课堂教学有效整合必然会对课堂教学的效率产生深远的影响.影视的教学价值主要体现在以下两个方面.

1 经典教育影片可以指导我们建立全新的教学范式教学方法评价观念

强制性的教学是否是一种理想的教学方式？《放牛班的春天》告诉我们：在教育教学中，不仅应该看到学生都有自己的优缺点，关键要看怎么去充分挖掘孩子的优点、天赋、潜能和爱心，孩子才能很好地成长起来.这部法国影片中马修的行为、杭莫治的成材、佩尔诺的成长，有力地印证了我国著名教育家陶行知先生的一句话：“漫天撒下爱心种，伫看他日结果时”.还有其他一些影片如《春风化雨》、《蒙娜丽莎的微笑》、《死亡诗社》等都会在一定程度上冲击我们固有的教学理念.

2 将影视片断与物理学内容有机整合辅助物理课堂教学

电影场景内容丰富、气势宏伟，与其他的多媒体素材相比更能吸引学生的注意力.将影视片断引入课堂教学中，不但能增加学生学习物理的兴趣，还可以提高教学效率，实现寓物理知识的教学于学生轻松快乐的学习环境中.与其他教学资源相比，影视有下列优点.

2.1 从时间尺度上看

古往今来所有的事件都能被搬上银幕，这就大大扩充了我们选择素材的范围.比如可以利用历史上的泰坦尼克号沉船事件，播放从发现到撞上冰山的片段，来加深学生对惯性的认识.片段可作为课堂小结引入;根据影片的情节让学生思考这么几个问题：当船长发现冰山时还有很长一段距离，为什么邮船最后还是撞了上去？为了改变船的运动状态，片中采取了哪些措施？(转舵即改变速度方向，倒车即改变速度大小)

2.2 从空间尺度上看

课堂实验和实验室实验都是在小空间里完成的.最大、最好的实验室就是我们周围的自然界，电影在这方面为我们创造了便捷.影片《地心末日》给了我们一个正在逐渐失去地磁场保护的地球表面出现的各种灾难性场景：鸽子迷失方向纷纷撞向行人和建筑物，太阳全部辐射无遮掩地照射到地面上致使河水汽化、大桥的铁索熔化断裂……影片涉及到了地磁场形成的原因、地磁场对生物和人类的保护作用(磁场对太阳风和其他宇宙带电粒子的偏转)，整部片子俨然就是一个地磁场与带电粒子偏转的专题，所以选择适当的片段在“地磁场”专题前引入，是一个不错的开场白.《2012》、《后天》、《天地大碰撞》、《阿凡达》等都有很多可挖掘的物理素材.

2.3 从现象的真实性上看

我们平时使用Flash和PowerPoint、3DS MAX等多媒体工具制作出来的物理动画过程“造假”太明显；电影对现象描绘的逼真程度是这些多媒体辅助工具无法比拟的.影片《透明人》把一个当今科学无法实现的现象展现得十分逼真.在讲解完光路可逆原理后可引入普通人与透明人的打斗片断;然后提问：如真有透明人存在，影片中的这种情况会发生吗？(回答是否定的，根据光路可逆原理，普通人反射的光能被透明人的眼睛接收;同样，透明人眼睛反射出的光必然也能被普通人接收到.也就是说普通人至少能看到透明人的眼睛,除非透明人的眼睛是一个黑体，要么他们互相都看不到对方)

从以上几个案例中可以看出，一些课堂上和实验室无法实现的理想实验，有时可以借助电影中的一片段来实现.在欣赏电影情节的同时享受物理学的美(这些花费了电影制作人大量财力与物力的产品现在可以不费一分一毫气力便可挪为己用).《火星任务》有一个飞船飞往火星过程中飞行员的生活片段，当飞行员在旋转的环臂上行走时感觉如同踏在地面上一样，而在飞船中心工作时处于完全失重状态，这种情景不可能在我们的现实生活中甚至在实验室里看到.若将此影视片断引入到相关教学中，效果形象逼真.当然，作为理想实验的代替品，电影情节本身不能违反物理规律.从这个角度出发去赏析电影，会发现并非所有的情节都是合理的，很多影片中诸如“无影腿”、“如来神掌”一类现象都是无法用物理知识来解释的.所以有时我们也可以引入这类违反自然规律的电影片段，让学生去评价，通过找错、批判,从反面加深对物理原理的理解.《星球大战》无疑是电影史上的科幻巨著，片中的特技效果达到了当时前所未有的高度，太空中激光武器对战的场景更是引人入胜.然而身处太空，以第三者的视角能看到激光吗？结合相应的片段提出这个问题必能引出他们极大的求知欲.

此外，一些科教片和课堂实录也是一些不可多得的教学素材.就以 《麻省理工学院开放课件》为例，很多复杂的、高难度的、甚至涉及到某些物理前沿的实验均被Lewin教授在讲台上清晰地展现出来；在课堂教学里应用这些片断有可能会比现有的演示实验更有效.其他如《discovery》、《探索与发现》则体现了物理与技术的关系，可以培养学生的技术素养.只要我们平时能够做个有心人，多加留意，必定能够挖掘出更多、更好的电影题材，适时、适地、适量地引入，都会对物理课堂的教学产生良好的效果.

当然在课堂中引入电影片段也可能会带来一些负面的影响.首先有些教师担心在课堂上放映电影会分散学生的注意力，使学生的思考方向偏离正常的教学轨道.这就要求教师能控制好课堂的气氛、节奏，能及时把握教学的方向和目标.其次，影片的引入必定会占一定的教学时间，可能影响到教学进度，因此教师必须能自己剪辑和编辑影片，尽量使片段做到精练，并能在课堂中找到片段合理的埋设点.只有努力消除不利的一面，才能使事物最大程度上发挥出其有利的一面.

影视素材在辅助物理教学的同时，还能引发学生思考科学技术和人类社会以及人类赖以生存的生态环境之间的关系，形成正确的科学价值观, 促进科学技术和社会沿着健康的道路可持续发展以及人与自然的和谐发展，体现新课程强调的STSE理念.相信在新课程背景下，影视资源在教学领域会不断得到开发和应用，体现的教学价值也会日益显著.