本科机械制造专业应用型人才培养的实践教学研究

李青祝 高 飞 周青青

（1盐城工学院 优集学院；2盐城工学院 纺织服装学院，江苏 盐城 224051）

1.引言

应用型本科机械制造专业培养的是掌握机械专业领域知识，具备较强的工程实践能力和创新能力，能够从事机械产品设计、制造、管理和销售等一线工作，且思想道德素质、职业素质和身心素质较好的高级应用型工程技术人才。实践教学作为应用型本科教育体系的重要组成部分，主要承担着培养学生实践技能、激发学生创新能力的任务，与传统或学科研究型本科教育、职业专科教育有着明显的区别。学生通过实践课程，可以综合运用所学的理论知识来解决实际问题，从而锻炼发现问题、分析问题和解决问题的科学思维。

2.目前我国高校实践教学存在的问题和原因分析

2.1 高校对实践教学环节的投入和重视不足。

我国高校的人才培养模式基本是强调知识结构的系统性和完整性，重视理论知识的再现、验证、记忆与理解，对学生动手能力和创新能力的培养不利。随着高等教育的连年扩招，高等教育逐渐由精英教育向大众化教育转变，各高校的教学资源也日趋紧张，由于实践教学需要一定的人力、物力，因此实践教学资源受到的冲击最为严重。学校不能够及时根据学生数量的增加来提高实践教学资源的投入，势必会导致实践器材和场所等基础设施不能及时增设和更新。

2.2 实践教师队伍建设相对薄弱。

实践教师集教师、实践技术人员和教学指导人员于一身。近年来，高校的大幅度扩招导致师生比严重失衡，学校为弥补教师缺少的困境，开始大量招收具有博士、硕士学位等高学历的教师。而这些教师的学习生涯也是以理论研究为主，实践教学为辅的观念所主导，毕业后他们直接进入高校任教，再加上工作和职称方面的压力，年轻教师们很难在短时间内迅速提高自己的教学、实践技术和教学指导能力。当这些年轻教师进行实践指导时，很有可能会出现不知所措的现象，这对于求知欲较强的学生们而言，无疑是一个打击，直接影响到学生学习的积极性。

3.新时期社会对应用型人才培养的基本要求

3.1 我国机械制造业的发展趋势。

以微电子技术、软件技术为核心，以数字化、网络化为特征的信息技术正在促使传统制造业的组织结构和运行模式发生根本性变化，同时制造业技术也已经向微机械、超高速和超精密加工等高新技术方向发展，制造业已向综合利用高新技术和绿色环保制造方向发展。现代机械工程的研究领域是多学科知识和技术的统一。绿色制造能最大限度地提高原材料和能源的利用率，同时降低对环境的污染［2］。

3.2 机制专业学生为适应制造业的发展，应具备的知识、能力和素质结构。

机制专业的学生除了掌握一般的基础知识外，应该掌握机械制图、计算机辅助绘图、工程力学、机械设计理论、数控技术和先进制造技术等专业基础知识，以及其他设计制造相关的等拓展性知识。机制专业的学生应具备通用机械和先进制造装备的使用、维护、管理等方面的技能，机械产品设计、制造、逆向工程等综合应用技能；具备计算机辅助设计和制造的主流CAX系统软件和信息化软件的使用技能；具备外文文献读、写、翻译的能力；具备解决实际工程问题，进行技术创新的能力，等等。除了必要的知识和能力外，还必须坚持四项基本原则，拥护党和国家的路线方针政策；树立正确的世界观、价值观和人生观；遵纪守法，爱岗敬业，具有良好的职业道德和团队精神；拥有健康的体魄，较强的心理调节和适应能力和乐于助人、积极向上、团结进取的精神状态；保持热爱学习、自主学习和强烈求知欲的学习品德。

4.培养应用型卓越工程师，提高实践教学质量的实现途径

4.1 完善实践教学及质量保证体系，提高实践教学重要性的认识。

学校应根据长期的实践教学经验，制订出以学生为主体、教师为主导、工与人文社会学科相贯通、知识、能力和素质协调发展、能够培养学生工程实践能力、综合素质和创新精神的教学体系。实践教学内容应能反映机械制造业的最新发展要求，培养学生与时代相符合的技能；培养学生的团队合作精神；实践考核不再以分数作为评价学生的标准，而是以学生在整个教学过程中的技能表现、创新思维、综合素质作为评价参考，从教学体制上保证实践教学质量，激发出学生的潜能。对部分学有余力的学生，引导他们参与校级、市级、省级、国家级实践创新比赛，让创新实践教学不再受时间、地点、理论教学的约束。不仅学校要改变重理论、轻实践，重知识、轻能力的现象，还要让学生主动接受实践教学的重要性，通过组织学生到企业见习、学术报告等方式，促使学生增强实践教学的认识，在实践中领悟实践教学给自身成长带来的益处。

4.2 加强实践教学实验室建设和校外实践基地建设。

实验室是培养学生动手能力的关键平台 实验室，的建设应围绕人才培养目标、学校的类型、办学规模和高效管理来进行资源整合，确保实验室发挥出教育教学的功能。学校应进一步加大经费投入或整合其他院校的教学资源，努力改善实验室教学场所，认真管理和维护实验和教学设备，购置代表前沿科技的先进制造和测控装备，如先进电子制造装备、特种加工装备、三坐标测量机、激光扫描仪、快速成型机等，争取让每一个学生都有亲自实践的机会。同时，还需要加强虚拟实验室建设，使学生在实验室就能体验机械产品全生命周期的过程。

同时，学校还应积极寻求校外渠道，拓展校外实践基地建设，为学生提供更多的实践场所。学生大一时到企业实践一个月，主要是熟悉和了解企业，回到学校做准备工作。大二时到企业实践两个月，在企业工程师的指导下，实施项目计划。大三时到企业实践三个月，履行助理工程师的职责。通过实践“三步走”方法，可以让学生尽早形成跨系统、跨学科和跨专业的大思维，进而发现个人的专业兴趣，以引领学生学习的全过程，并形成根基比较宽厚的文化通识。

4.3 加强师资建设，改善实践教师队伍结构。

实践教学的教师集教师、实践技术人员和指导人员于一身，其水平决定了实践教学质量。学校可通过引进校外的实践人才，建立长期稳定的实践教学核心骨干［3］；制定相关政策，引导青年教师更加重视工程实践，主动提高实践教学方面的能力；选派实践教师到企业生产一线进行挂职顶岗工作，在实际的生产中提高教师的工程实践能力和创新能力；另外，组织教师不断开展互教互学活动，探讨最佳实践教学和组织方法，鼓励教师积极参与实践精品课程、教材建设和学术性研究，提升实践教学内涵水平，逐步建立高层次、高水平的实践教学团队。

［1］王辉，程建军.浅谈高校大学生创新能力的培养［J］.东北农业大学学报，2006，4（1）：51-53.

［2］吴良芹.先进制造技术及其发展［J］.机械制造与自动化，2009，38（1）：84-86.

［3］傅水根，武静.深化工程实践教学改革，全面促进可持续发展［J］.实验技术与管理，2008，25（1）：7-10，43.