如何激发小学中高年级学生的阅读兴趣

王 慧

（滨海县大套乡中心小学，江苏 滨海 224511）

在现阶段的小学语文教学中，阅读教学作为其最重要、最基本的训练科目之一，对于拓宽学生的视野和知识面，提高学生的写作能力具有积极的作用。我国教育部颁发的《新课程标准》明确规定：“小学生的课外阅读量应不少于150万字。”这就要求广大教师在注重课堂阅读教学的基础上，引导学生积极摄取优秀的课外阅读材料，并且逐步激发学生的阅读兴趣，这不但符合现代小学语文阅读教学的基本要求，而且是促进学生素质全面提升的重要途径。在小学中高年级语文阅读教学中，教师必须加强各种创新手段和方法的运用，充分激发学生的阅读兴趣，促使他们主动进行阅读。本文从以下几方面对于激发小学中高年级学生阅读兴趣的策略进行论述。

一、营造良好的课堂内外阅读环境

在小学中高年级阅读教学中，营造良好的课堂内外阅读环境对于激发学生的阅读兴趣具有重要的影响。在小学语文课堂中，教师在加强课文讲解的同时，还要通过网络、报纸、杂志等途径搜集学生喜闻乐见的阅读材料，并向学生推荐一些与其年龄、理解能力相符的优秀阅读材料。在小学语文阅读教学中，结合中高年级学生的理解能力、个性特点等，教师应引导学生增加阅读量，并且尊重学生的主体地位，在阅读教学中给予学生更大的自主选择权，让学生真正爱上阅读，从中找到乐趣。在进行诗歌、散文、记叙文、议论文等不同文体的阅读指导时，教师应与学生一起对文体的结构、语言特点、内涵、中心思想等进行分析，以便学生在了解作者的创作手法、写作背景、语言特色的基础上，更加有感情地进行阅读，这对于营造良好的阅读环境是至关重要的。

二、定向选择读物，激发学生的阅读兴趣

小学中高年级学生的年龄、理解能力、智力发展状况有所差异，所以其阅读倾向和兴趣也会有很大的不同。在组织小学语文阅读教学时，教师应根据中高年级学生阅读兴趣的不同，引导学生定向选择相应的读物。由于受到理解能力和个性发展需求的影响，小学中高年级学生对于篇幅较短的诗歌、散文、童话故事、传记等文体具有浓厚的阅读兴趣，教师应注重因势利导，多向学生推荐一些国内外经典的故事集和童话故事选等，以保证提高学生阅读兴趣。同时，在引导学生定向选择读物的过程中，教师应注重学生阅读兴趣的逐渐培养，并且坚持持之以恒，保证阅读教学策略有步骤地实施。例如：我在教苏教版语文六年级下册的《三打白骨精》一课时，要求学生在课下选择儿童版的《西游记》进行阅读；在进行古诗《墨梅》的教学时，不但要注重诗歌阅读方法的宣教，而且要让学生在课后多搜集一些与梅花有关的诗歌，在了解诗歌创作背景、意境、内含的基础上，引导学生进行有感情的阅读。在小学中高年级的语文阅读教学中，引导学生定向选择读物，不但有利于进一步激发学生的阅读兴趣，而且对于提高学生的文学素养具有积极的意义。

三、提高阅读能力，引导学生掌握正确的阅读方法

英国著名的思想家和哲学家培根曾说：“有些书只需要读其中的一部分，而有的书则只须知道其大概意思即可，只有对于少数经典之作必须做到精读、细读。”由此可见，在小学中高年级学生的阅读教学中，教师应引导学生掌握正确的阅读方法，即根据文体结构、内容、特点，以及学生的实际需要，教会学生进行有针对性的略读与精读。对于部分语言较为生涩、现实意义较弱的文章，让学生进行快速、粗略的阅读即可，学生只需了解作者的简历、文体、中心思想就达到了阅读的目标；而对于教学中的重点文章则必须让学生进行详细、深入的阅读，注意结合语境、理清思路，对于学生理解文章的深层含义具有重要的促进意义和作用。在引导学生进行精读时，还可以采用让学生背诵、品读、摘录、写体会等方法，全面提升小学中高年级学生对于精读方法的理解与实际运用能力。在提高小学中高年级学生阅读能力的过程中，教师应注意略读与精读方法的有机协调和互补，逐步培养学生深厚的阅读功底。例如：在进行苏教版小学语文六年级下册《烟台的海》一文的教学时，我认为课堂教学中应以“读”为主，而且要引导学生掌握正确的阅读方法，结合实际情况制定了如下阅读教学策略：1）在学生读通、理顺课文内容的基础上，在课堂中积极引导学生对于烟台海景的印象进行交流；2）引导学生进行精读与品味，通过教师范读、学生自由朗读、默读、齐读及朗读比赛等方式，沿着“人”与“海”、“人文景观”与“自然景观”这两条主线，引导学生在充分朗读和感悟的基础上，进入文章中创设的美妙意境。

四、配合不同课文内容，适时指导学生进行阅读

与低年级学生相比，小学中高年级学生的理解能力和识字量都有了很大的发展，而在现阶段使用的苏教版语文教材中，根据文章内容的难易进行了合理的配置，这对于促进教学工作的全面开展和激发学生的阅读兴趣具有很大的作用。阅读兴趣的培养必须经历一个循序渐进的过程，在小学中高年级学生的初始学习阶段，难免会遇到各种各样的障碍和问题，教师只有充分发挥自身的教育和引导作用，才能帮助学生闯过“难关”，逐渐形成稳定的阅读兴趣。在小学高中年级的语文教学中，配合不同的课文内容，教师应适时引导学生进行阅读，其根本目的是协助学生解决阅读中常见的障碍和难题，这是提高学生阅读能力的重要因素之一。

小学语文教师在开展阅读教学工作时，自身必须具备较强的文本理解和阅读能力，在深入了解课文内容的基础上，引导学生抓住阅读的重点，于细微处掌握阅读的技巧和方法，这对于激发学生的阅读兴趣具有深远的意义，是广大语文教师必须重视的关键教学问题。例如：我在进行苏教版小学语文四年级下册 《第一次抱母亲》一文的教学时，将阅读教学的重点集中于引导学生“走进细节、走进文本”，让学生在反复的阅读中深刻体会文中人物的每一句话、每一个动作，甚至是每一个神态和眼神的变化，进而深刻感悟母爱的伟大，以及儿子对于母亲的孝心。我在深入挖掘文本内涵的基础上，对于文本进行有针对性的再创造，使学生深刻理解文本中的情境和意境，在进行阅读时展现自我超越和个性张扬的个性特点。

综上所述，在小学中高年级学生的阅读兴趣激发中，教师应注重培养学生浓厚兴趣的重要性，在激发学生主体意识的基础上，全面提高学生的语文知识学习动力。进入21世纪以后，人类社会正逐步迈入信息化、知识化与学习化的新时期，加强学生阅读兴趣的培养不但是实现语文教学目标的基础，而且是促进学生语文素质全面提高的先决条件。因此，在今后的小学中高年级语文教学中，必须将激发学生的阅读兴趣提升到相应的高度，并且加强教学方法和措施的创新。

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