高中语文高效课堂的几点反思

袁保平

（江苏省丰县华山中学，江苏 丰县 221744）

课堂教学是一门艺术，它充分体现了学生的主体地位和师生双方的和谐互动。在实际课堂教学中，教师讲得尽心尽力，学生听得无心无力；教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡，在课堂上看不到学生求知若渴的眼神，看不到学生学习知识的欣喜，更看不到学生学习语文的主动性和积极性，因此高中语文课堂改革势在必行。究竟什么样的高中语文课堂才是有效课堂，如何才能达到教育资源的优化配置，是进行语文课堂改革必须考虑的问题。我从以下几个方面，谈谈创设高效语文课堂的途径。

一、充分的集体备课和个人备课是高效课堂的前提

有效的集体备课，是高效课堂的前提和基础。集体备课不可流于形式，表面上轰轰烈烈，无所不谈。集体备课应该有针对性、目的性和实效性，大家在一起备课堂模式，备课堂教学重点和难点，备课堂难点突破的过程，备教学案，等等。在集体备课时，教师们积极参与，各抒己见，百家争鸣，既可以是和风细雨式的商讨，又可以是面红耳赤的争论。这样就能集众人之长，补自己之短，只有吸收了别人的经验和智慧，才能提高自己、发展自己，才能有更多的时间去发现问题，探究问题，解决问题，我们的教学才能更有深度。例如高三语文专题训练：成语的使用，同一学校的不同教师课堂效果完全不同。一位教学校验丰富的老师，有清晰的思路，由历年高考成语题目导入，步步深入，把问题交给学生，让学生积极活动，比较有效地解决成语的使用方法。但是这位老师凭着老经验，点播不够透彻，不够深入，缺乏深度，因此在课堂有效性上打了折扣。另一位年轻老师缺乏经验，课堂没有亲和力，满堂灌，唱了独角戏，一个问题一个问题讲解，没重点，没针对性，实际上缺乏课堂模式，缺乏有效的课堂组织形式，没有把握住如何教会学生学，如“连篇累牍”、“屡试不爽”等这类浅易成语是什么意思，学生也没能掌握住。这位老师也找到了重点的成语，讲解得也很透彻，但没有找到有效的方法，课堂效率较差，学生集体缄口，气氛沉闷，老师所谓的努力备课化为乌有，这样谈何高效？归根结底，他们没有真正集体备课，还是各行其是。集体备课正是集合大家的智慧，提高效率，弥补不足，如果能把上述两位老师的教学思路加以结合，经验加上深度，应该会很有效。

个人备课是集体备课的延续和深化，能凸显个人特色。个人备课是深加工的过程，教师在独立思考的情况下，能够点燃思想的火花，深入细致地分析具体问题，得到创新的思想。如《高祖本纪》一文，教师集体备课，明确了教学思路，侧重文言字词和句子，分析了高祖其人。个人备课继续深加工，发现高祖还乡部分很有阅读性，细细品味，发现高祖还乡是百感交集，探究高祖还乡的心态，进而探究中国人还乡的民族心理：衣锦还乡抑或落叶归根。这样的深层探究，彰显个人特色，学生亦满怀兴趣，积极思考与探索。有了课堂模式、重点难点，加上自己的特色：幽默、智慧、煽情等，课堂效果会事半功倍。强化集体备课和个人备课，这是实现高效课堂的基础。

二、师生和谐互动是高效课堂的关键

课堂是学校教学的主阵地，师生双方的和谐互动是高效课堂的关键。因此，要保证课堂的高效，必须从以下几个方面入手。

1.充分有效地使用导学案。

导学案是新课改的体现，也是高效课堂的载体，能引导学生主动的预习，培养学生自主学习、合作探究的精神。在预习过程中，学生要搜集材料，查阅大量的工具书，在此基础上才能解决基本知识点，课堂上，学生进行展示，教师进行适当的点拨，可大大节省课堂时间，有利于深层次的探究。编写高质量的导学案，要做到人人参与。只有每位成员都积极参与，广泛搜集资料，精心筛选，细致审核，才能群策群力，编写出高质量的导学案。

导学案能指导学生有目的地预习，培养学生的自主学习能力，这样学生在课前就能清晰地掌握课堂知识结构体系，对教学的重难点更有准确的把握，同时认定学生的预习成果，让学生有一定的成就感。有了第一手材料，教师可以让学生在课堂上充分展示，利用前后的黑板、实物投影仪或者口头表达，给学生更多展示个性才华的空间舞台，这样学生思维会明显活跃，参与度会明显提高，大大提高课堂效率。

2.规范课堂模式，加强师生互动。

我校一直在大力探究高效课堂模式，结合杜郎口课堂模式、兖州一中循环大课堂，根据我校学生的具体情况，我们实行了以导学案为引导，课堂展示，学生合作探究，教师点拨指导，课后巩固的课堂模式。课前学生在导学案的引导下进行预习，课堂上先由学生做主，展示自己的答案，谈谈自己的看法，让自己的思想得到展示，这既能调动学生的积极性，又能为进一步分析学生的思维提供最真实的材料，避免教学的盲目性。

合作探究能够把问题深度化。这一环节可以小组内探究解决，也可以不同小组之间展示比较，甚至教师也参与探究，这样问题就有了深度，不仅是学生，甚至老师都会有意想不到的收获。如2011年江苏语文高考试题：2010年上海世博会丹麦国家馆，有一尊“小美人鱼”铜像。（2）请以“小美人鱼”的口吻，写一段不超过30字的话，表达对上海世博会的祝愿或赞美。有的同学说：“愿上海世博会永远留在人们的记忆里。”马上有学生指出这个例子没有体现出“小美人鱼”的身份，不符合题目要求，大家点头赞同。学生们说出了很多美丽的句子，如：“我来到上海世博会，仍然生活在童话之中。”“愿中国小朋友像喜爱我一样喜爱世博会。”等等。学生展示后的合作探究，开阔了思维，丰富了想象，更增加了探究的深度。

在此基础上，教师根据学生的学习展示的情况，以及课堂出现的症结难点，进行归纳、总结、拓展，让学生加深对自主合作学习的认识。最后的几分钟，回归学习目标，检查学习目标完成情况，并布置有效的练习作业，对所学内容进行巩固训练。

3.展示语言魅力，营造学习氛围。

语言的魅力是语文课堂高效的内涵，没有美丽的语言，语文也就失去了固有的魅力。首先语文教师要练内功，熟读诗文，腹有诗书气自华。听过上海杨浦中学朱振国先生的课和报告，那富有磁性和情感的声调令我们感动，特别是那如诗的语言令我们如痴如醉。多年以后，每每回味，还有一种甜蜜的感觉，可见语言的魅力是永恒的。用朱先生的语言特色，我学习着赏析诗歌：“可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人”，战争破坏了无数个家庭，丈夫血染沙场，命丧胡尘，白骨累累，游魂飘荡，找不到回家的路；可年轻的妻子还在春闺思念，做着一帘幽梦，盼望着丈夫归来时的激动时刻。它有着生与死的离别和痛楚，有着阴阳两隔的迷茫和思念，可以说这是一首人间最悲凉最伤感的诗。师哽咽，生动容。语言的魅力，可以震撼学生，我们在课堂上的点拨，都应该是精彩的，这既能感染学生，又能激发学生学习语文的兴趣。

三、落实巩固练习是高效课堂的保证

巩固练习要做到有发必收，有收必改，有改必统，有统必评。真正落实到位，才是高效课堂的保证。只有对作业认真批阅了，才能发现问题，这就需要我们统计分析，找到重点难点，找到学生存在的问题，这样课堂教学内容才能更有针对性。多数同学存在的问题，就是大问题了，要分析原因，结合好的例子和错误例子，并向外延伸，让学生更深刻地把握。不落实巩固练习，课堂教学就会处于一种盲目状态。一位老师在讲解病句专项时，某位同学的答案质疑，让同桌来解释，这位同桌心虚胆怯，不敢回答，老师鼓励去说，该同学大胆回答，而且还挺“智慧”的：“我的答案和他一样。”不料这位老师还客气地让学生坐下了。看到此处，我哑然失笑，课堂效果达到这种地步，真不可思议。我想作业即使没有检查到位，老师也应该让学生说出所以然来，说不出，学生就露馅了，这样做最起码对学生是个督促，在以后的作业中学生才会认真。因此，对巩固练习的检查，是课堂效果的保证。

总之，构建高效语文课堂是一个过程，也是对新教学理念的深刻体验。我们要在新课程理念的引导下，立足学生，让学生自主合作学习，提高学习语文的兴趣，这样语文课堂才能更高效。