仿写，让学生文思飞扬

张凤荣

（满洲里市第十一中学，内蒙古 满洲里 021406）

夸美纽斯说过：“好的教学必须能够促使学生学得快些，学得愉快些，学得透彻些。”在仿写中，学生会感到无限的乐趣。要领在于进行模仿训练时要能够激活学生的长期记忆，充分调动学生的生活体验和言语经验。我有十几年的语文教学经验，教过的学生大部分成为文学爱好者，在指导学生写作方面，取得了一些成效，这是令我最为欣慰之事。

一、仿写，要衔接生活

要把写作变成快乐的事，告诉学生写作就是写生活，要让学生感受到写作的乐趣。生活是写作的源泉，语文教师的任务是引导学生深入生活、观察生活、学会生活，让他们在观察、分析、体悟的过程中仿写别人的格式，用自己鲜嫩的语言表达自己独特的生活感受，使他们尝到写作的甜头和乐趣。当一篇篇充满生活气息的文章应运而生，学生的写作兴趣自然提升。

例如，在学完课文《陋室铭》之后，我让学生好好观察自己的房间，并进行仿写，学生写出了多篇优秀的文章，如：

古室铭

初一王文泉

家不在富，和睦则福；房不在大，品位则精。斯是古室，惟吾德馨。房间内古董皆是，古色古香档次高。谈笑有好友，往来有知己。一起赏古董、弹古琴、诵古诗。有古韵之赏心，有暗香之盈袖。亲朋赞曰：品位高也！

华室铭

初一闫安琪

花不在香，有蜂则名；家不在华，有人则福。华室虽舒，却不温馨。老爸常不在，老妈上网忙。谈笑无知己，往来三只猫。无奈弹弹琴，读读书，有寂寞之烦心，有作业之劳神。家华人孤独，华有何用？

二、仿写，重在选好范文

教材上的课文，文质兼美，从内容、语言到表达形式都为学生的写作提供了范例。《读者》等优秀杂志上有无穷无尽的作品。我的任务就是沙里淘金，每周向学生推荐一篇好模仿的文章，让学生进行仿写。哪怕只仿写其中的一种手法，如比喻、排比等修辞手法，以及某种句式等。学生会很感兴趣。比如：

眼前豁然一亮，那是我们的田径场。不必说那宽大的塑胶跑道，也不必说那松软的足球场地，单是田径场两侧具有欧洲风味的观礼台就让人赞不绝口。一根根错落交叉却又不失严谨的柱子支起一顶顶伞状的洁白的篷子，组成美观大方、别具一格的观礼台，具有几何之美感，极富魅力。（初二（5）班张锦锦仿写《从百草园到三味书屋》）

学完郭沫若先生的《白鹭》，我马上仿写一篇，写班内一女生，顿时掀起轩然大波，学生争先恐后地仿写，精彩仿文层出不穷，试举一例。

诗般女孩周笔畅

初三（1）班袁也

周笔畅是一首素雅的诗。独特的声音，可爱的脸庞，一切都很适宜。

李宇春太个性而且冷酷，张柏芝太靓丽而柔媚，刘嘉玲呢，未免太典雅与高傲了吧？

然而笔笔却因为它的平凡，让人感到了她平易近人的美。

偏中性化的发型，鼻梁上的一副黑框眼镜，秀气的脸庞，标准的身材，增之一分则嫌高，减之一分则嫌矮，素之一分则嫌淡，艳之一分则嫌烈——标准的邻家女孩.

在舞台上唱歌时，她陶醉地唱，歌迷们痴迷得听。整个现场如此令人感动，气氛融洽至极，这是笔笔音乐的魅力。或许有些人感到美中不足，笔笔不擅长跳舞。

但是笔笔的本身不就是一支舞蹈么？——不，舞蹈未免太柔软了。周笔畅实在是一首诗，一首融在骨子里的散文诗！

三、仿写，要有所创新

仿写中容易出现的误区是简单套用、胡乱仿写、不符合客观事实，这样有抄袭之嫌。如：“我校门口的地球仪拔地参天，八面威风，雄距校园，无可匹敌。它依然是学校的标志、灵魂。”（仿写《阿里山纪行》）说地球仪是“学校的标志和灵魂”，倒可以说得过去，可是说它“拔地参天”就不合实际，给人以失真、抄袭的感觉。所以我告诉学生，仿写一定要有所创新，有不一致之处。初中学生毕竟在认知上还存在着很大的局限性，在创作思维上不是很成熟。我们需引导他们在仿写时融入自己的观点体验，用别人的格式，写自己的文章。以“活”求新，而且仿写时要有突破，要突破原作的风格、思维方式及思想境界，以“仿”促练，以练出新。

鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》是家喻户晓的名篇，我班学生刘天怡在初一时仿此文写了回忆童年的文章《从童话小屋到杏春园》，文章记录了儿时喜读童话及在杏春园中游玩、体会学子读书的悠闲、自在、快乐的童年生活。文章模仿中有创新，不失为一篇佳作。杏春园中捉虫、吃万年花蜜一段，尤其生动、具体，童趣盎然。

从童话小屋到杏春园

初一（5）班刘天怡

小时候，我很爱看童话。我长大一点后，渐渐爱上了从家往右一转的杏春园。在童话里徜徉，在杏春园游玩，是我儿时最大的幸福。

小时的我很内向，是个书迷，酷爱童话，见到一本童话是必买了，在我眼里，它可比得上过年时的压岁钱。我常呆在我的童话小屋里读书。每晚睡前，都要姥姥讲几个童话，那时的我在什么事情上都能宽容大方，唯独念书，可谓是斤斤计较。不必说《小鞋匠》，也不必说《穷人与富人》，就连人人皆知的《灰姑娘》翻来覆去也要读四五十遍。每晚做梦都是那动人的故事情节，感人的催人泪下，狡猾的奸诈多心，勇敢的正义坚强，育人的令人深思……真是“感情细节应犹在，只是方法改”，各个童话令人忽醒世界。童话小屋里的童话让我第一次感到了社会的黑暗与光明。

当我六岁半时，我接触了一个新的群体——班级，是它培养了我的集体意识，教会了我基本知识，我想念儿时轻松读书的我，但另一个地方更让我着迷——杏春园。

杏春园是一个小园子，面积不过二百多平方米，是我去学校的必经之路，几条长凳坐落在街道两旁，后面是草地，上面有几株月季，里面有蚂蚱，夏天，我们经常去捉，捉了几只后就用干草棍串起它们，一人一串当作剑比着玩。我们也抓盖盖虫，有四星的和七星的，如果把两个品种放在一个瓶子里，它们各霸一方，摇一摇，它们撞在一起后就会发动“战争”，它们各自竖起须子，两只小眼睛笔直地盯着对方，一顿拳打脚踢后便会两败俱伤，瓶子里会留下几条残了的腿，黑黑的，还会动。

如今长大了，这童话般的杏春园还在，而我再也回不到儿时享有那时天真幼稚而又令人陶醉的快乐了。“时光如流水，一去不复返，少壮不努力，老大徒伤悲”，努力吧！

仿写的最高境界是给人没有“仿写”的感觉，要与所仿作品有较大区别，即要以自己的生活感觉为依据，以抒发自己的真情实感为需要。只有这样，语言仿写训练才能达到教学的目的，让学生的文思真正飞扬起来。