多媒体技术在地理教学中的作用

戴晓兰

（大连世纪中学，辽宁 大连 116021）

计算机多媒体技术现在正快速发展并走向成熟，在计算机上就可以实现许多传统模拟的数字化。目前，视频、音频、图像、动画、图形、文字特别是地理信息都可以在计算机中进行处理。因此，计算机所处理和表达的信息量大大增加，从而为多媒体技术在计算机辅助课堂教学中的应用提供了可能。

一、多媒体技术在地理教学中应用的意义

随着课程、教材、考试制度的改革深化，多媒体现代教学技术手段的运用等，地理教学更呈现出新的发展，而发展带来的结果必然是先进的教学思想与教学理念的涌现与新的教学方法与程序的出现。这势必会使原有的教学模式受到影响或冲击，使其不断地修正、充实、改造。只有这样地理教学才会不断地呈现新的模式，产生新的活力。

到目前为止，地理教学理论上和实践中单一的教学模式很难涵盖地理教学的所有内容，即使最先进的地理教学模式也只能用于地理教学的某一侧面或某一角度，甚至某一类型的地理问题。而分析这一阶段学生的心理特点，初中生已经逐步摆脱对具体事务的依赖，能够运用抽象的、合乎逻辑的方式进行思维；他们能够进行命题运算，在头脑中将事务分开，离开具体事物的支持来提出假设，进行逻辑推理。但是初中学生的辩证思维和批判思维能力还不够成熟，思维经常表现出片面性、极端性的一面［1］。根据学生这一特点，实现学生有效的多媒体辅助的自主学习的关键是帮助学生明确学习动机。学习动机是学习的前提和基础，明确学习动机，才能体现学习的积极性，从而得到较好的学习效果。所以，在多媒体辅助的自主学习的过程中，激发学生的学习愿望或学习意向是关键。根据学生的学习特点，就要从学习兴趣入手，激发学生的学习意向，使学生树立良好的学习信念，这正是多媒体辅助教学的意义所在。

二、多媒体技术在课堂教学中的作用

1.体现学生学习自主地位的作用。

由于学生接受能力的差异较大，因此学习的速度和接受的程度是不同的。在传统教学中，教师面对课堂上众多的学生，往往只能采取折中的办法，把教学对象设定为“中等”程度的学生，其结果是造成“差生吃不了，优生吃不饱”。这样做的后果是后进生和优等生的发展都受到影响。把计算机多媒体技术应用到教学中，却能“以学生为中心”，通过人机对话，真正做到因人而异，因材施教，激发出学生学习的积极性和主动性，使全体学生均获得最大的发展。

2.调动学生的学习兴趣的作用。

把计算机多媒体技术应用到教学中，能化抽象的语言文字为生动、富有感染力的形象，通过一些动画形象，将枯燥抽象的教学寓于趣味情境之中，使科学性与趣味性高度统一，学习内容也变得生动有趣。这时由于学生的精力高度集中，思维高度活跃，教学便能收到事半功倍的效果。例如在七年级地理中东的教学过程中，学生应明确有哪些因素造成中东地区战争频发。教师在这一过程中应注意激发学生的学习兴趣，按照传统的教学方法列举中东地区的历次战争。让学生思考战争原因，出示中东地区的地形图，气候图，分析中东地区水资源的时空分布情况，得出结论。这种方法系统性比较强，条理也很清晰，符合学生的思维逻辑，但是也存在着不足之处，就是教学方法过于死板，教学实效性较差，学生容易产生厌倦的情绪，影响最终的教学效果。在充分考虑到学生的特点以后，决定应用计算机多媒体技术，从激发学生的学习动机入手，运用多媒体的教学模式，将学生熟悉并感兴趣的动画片多啦A梦片段引入课堂，提升学生自主学习的能动性。如播放动画片多啦A梦的故事：在公元794年的巴格达，是世界上最著名的城市之一，多啦A梦带领小朋友们游览了巴格达城市中的皇宫，出示一组如今巴格达的图片，废墟林立，满目疮痍的景象，造成这座世界名城景象差距如此之大的原因是什么？我通过计算机多媒所传递教学信息，使教学具有更强的真实感和表现力，能引发学生极大的兴趣和注意，诱发学生在情感上和行为上积极参与，使学生的认知活动伴随着丰富的情感，愉快的情绪进行。学生的想象丰富了，思维活跃了，就会形成良好的学习氛围，从而提高学习效率，增强学习效果。

3.使抽象的知识形象化的作用。

实验心理学家赤瑞特拉（Treicher）做过一个著名的心理实验，关于人类获取信息的来源，就是人类获取信息到底主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。 还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉［2］。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识［3］。计算机多媒体课件能演示图形的变化，模拟地理事物的发展和变化过程，使抽象的知识具体化，枯燥的知识趣味化，静止的知识动态化，把知识展现在学生面前。学生在教学活动中一个问题对应着一个解决问题，学生一直处在面对问题、发现问题、解决问题的情景之中。引人入胜的多媒体影像和积极的思维活动，使得他们无法分散思想，课堂注意力集中的时间大大提高。

计算机多媒体技术在教学中的应用，可以通过生动活泼、趣味盎然的图像变化，使学生已有经验与概念进行联想组合，建立起抽象思维的观念和方法，进一步加深对知识的理解，给学生留下清晰深刻的印象［4］。

4.提高课堂效率，加深课堂练习的作用。

多媒体教学为现代化的地理教学提供了新思路，多媒体技术应用于教学，既可以使知识信息传递快，又可以有效调控教学。例如在中东一课巩固练习的设计中，巩固练习的关键是及时掌握学生反馈的信息，其有效形式是让学生做紧扣自主学习内容的练习题。运用多媒体技术，我出示了以下三个问题：（1）连线题：民族和宗教练习；（2）根据气温和降水量图，分析中东的气候特点；（3）材料分析题。多哈亚运会开幕式前夕，突降大雨。组委会却未做任何准备，为什么？三个问题从浅至深，考查了学生自主学习的效果，及时地了解了学生的解题情况，掌握了实时的反馈信息。同时，在学生遇到困难时，及时地辅导学生，完成教学目标的要求。其中关键是问题的设计，必须要依靠多媒体技术的应用才能完成，从学生反馈来分析，这一环节的设计也是最吸引学生的环节。这样计算机多媒体的应用，在节约授课时间的同时，也加大了练习容量，并由于其快速反应力强的特点加强了练习的针对性和科学性，有助于学生实现知识的强化。

三、课堂教学中应用多媒体技术应注意的问题

传统工作方法和多媒体技术相结合。计算机辅助的多媒体教学是师生沟通的良好平台，依托这一平台，为教师的授课工作提供了强有力的支持，但也不能过分依赖多媒体技术，尽管多媒体教学是一种有效、先进的教学模式，但它不应该也不能取代教师的主导地位。如果过分地依赖这种教学模式，那么结果将是本末倒置、得不偿失。应该将传统教学方法和多媒体应用相结合，互为辅助和补充。可以利用多媒体技术为主线进行常规教学，在教学过程中出现问题的时候，用传统的工作方法去解决问题。只有将所有的教学方法灵活运用，才能解决学生的学习问题，更好地开展教学工作。

四、结语

随着信息技术的不断发展，可以利用的多媒体技术和和辅助教学的方法也越来越多，可利用的教学手法也越来越丰富。教师应该与时俱进，把一切对学生有益的工作手段都利用上，充分地调动学生学习的积极性，改进传统的教学方式，综合运用各种有效的教学方法，激发学生创造性的学习，发展他们的思维，培养运用知识的综合能力，把素质教育真正地落实在课堂教学中。

［1］庞维国.自主学习——学与教的原理和策略.华东师范大学出版社，2005.

［2］常春艳.关于信息技术与数学教学整合原则和标准的研究.广州大学，2005.

［3］马占山.多媒体教学的优势及其存在的问题和对策［J］.青海师专学报（教育科学），2005，（6）.

［4］李学农等.多媒体教学优化设计.广东高等教育出版社，1996.7.