承特色，求发展

徐 静

（常州市钟楼区星福儿小百灵艺术建构幼儿园，江苏 常州 213000）

风雨兼程，始建于1958年的常州市小百灵艺术幼儿园是一所以艺术见长的特色园所，早在10多年前，就已拥有良好的社会知名度、家长美誉度。50多年的历史，几经搬迁，几易其名，从最初的城建托儿所到建工幼儿园，又从建工幼儿园更名为小百灵艺术幼儿园，直至2007年7月再度变更为今天的星福儿小百灵艺术建构幼儿园。办园规模也伴随着数次迁移逐渐扩大，办园条件更是今非昔比，沧桑历练，铸就了这所老园旧貌换新颜。

一、落实特色，稳步发展，普及园所特色教育

1.全员参与，共同提高。

为了提高教师整体素质，园所一抓教师的理论业务素质，尽可能多渠道地为教师提供培训学习的机会；二抓教师的基本功训练，通过一系列活动，提高教师的音乐艺术修养及其对幼儿的教学指导能力。在近三年的时间里，园所先后聘请了多名艺术特色专业教师，为园所音乐教育工作的顺利开展打下了基础。

为打造全面加特长的幸福儿童，星福儿通过环境熏陶，教学提升，游戏引导等多种途径，从托班入园直至大班毕业，让每一位进入星福儿的幼儿都能在有张有弛、灵活多样的学习环境中提升音乐艺术素养。

2.挖掘提高音乐教学活动有效性的策略。

在音乐教学活动中 我们通过多种手段促进

，

活动有效性的提高，用音乐拨动幼儿心弦，陶冶幼儿情操,引导幼儿热爱音乐、热爱生活,使他们真正成为音乐的主人，在音乐中焕发生命和智慧的活力。

（1）音乐教学活动内容选择适合幼儿的题材。

音乐活动的建构顺应幼儿的天性,充分尊重幼儿，从幼儿的内在需求出发，将贴近幼儿生活的素材和内容纳入到幼儿音乐教育活动中。

（2）音乐教学活动形式整合多重艺术表现方式。

在音乐活动中，幼儿不仅歌唱识谱、舞蹈演奏，而且朗诵、表演、欣赏。这种集表演、创作、欣赏三位一体的综合性教学手段符合幼儿最自然本真的天性，最适合个体发展处于初始阶段的幼儿。因此，我园在音乐教学活动中合理地整合各种领域形式，发挥了它们的综合效应。

（3）音乐教学活动策略注重积极的师幼互动。

这是通过听辨和问题的启发，引导幼儿感受、探讨和表现音乐的过程。师幼互动中教师应尽力做好幼儿的参谋和顾问，成为幼儿主动学习、主动发展的支柱。

（4）音乐教学活动目标注重引导幼儿无限创想。

在音乐活动中的创造主要表现为即兴创作。在即兴创作的过程中，幼儿面对挑战，内心充满创作欲望，能全神贯注地投入到创作中去。为此,教师从多方设法开拓想象的空间，促使幼儿独立思考，激发幼儿的表现表达与想象能力，从而加强对音乐的理解。

二、突出特色，搭建平台，提升园所特色内涵

1.科学设置课程，是做好特色教育的基础平台。

我园严格按照常州市教委颁发的课程设计和教学大纲、教材的基本要求组织教学，保证音乐教育的普及率。同时又根据园所特点，调整部分课程设置，将器乐教学、舞蹈教学融入到平时的课程中。

2.完善优化资源是发展音乐特色的环境平台。

现代化的园区配套、艺术化的环境布置为幼儿营造良好的音乐教育氛围。

各种专用活动室风格迥异，针对不同年龄段幼儿所设计。感统体能室、脑力开发室、创意美工室、魔幻建构室、多功能演艺厅、钢琴演奏室……到处都张扬着多元的艺术氛围。

虽然基于目前的研究尚不能有力证明逆转录PCR技术诊断PJI的敏感性及可靠性，但与其他诊断手段相比无假阳性事件的发生是巨大进步，表明逆转录PCR技术诊断PJI的研究前景十分广阔。

整体的艺术规划更为星福儿营造了浓郁的艺术气氛。这三年来，在教师们的共同努力下，音乐特色教育环境创设更是凸显卓有成效的举措。一楼的艺术长廊，为园所的特色成果展示搭建了舞台：“明星同台、献艺社区、教师风采、获奖成果、三年周庆”，一项项成果展示向人们述说星福儿的艺术历程，教学大楼的公共区域上，每个年级组根据主题和特色相融合，创设了和主题配套的音乐游戏环境，“九宫格，十六宫格，一线游戏，线间游戏”，孩子们在区域游戏活动中尽情地展现自己的音乐天赋，在创造和演绎中享受音乐带来的无穷乐趣，在活泼有趣的音乐游戏中塑造阳光健康的个性品质。

3.坚持科研引导是提升特色品质的软件平台。

我园以“教科研必须服务于教育教学、落实于教育教学”的理念为指导，形成了“科研引导特色”的园所教研战略，根据《纲要》精神，努力优化园本化课程结构，扎实开展音乐类课题研究。

幼儿园总课题由园长领衔、园骨干组织实施，确定研究目标，每位教师参与课题研究，以班级为研究基地，进行子课题研究。近几年来，我园围绕艺术特色，确立了多个有关音乐方面的课题，市级科研课题《快乐音乐，主体情感》均已顺利结题。现今，经过三年的研究探索，课题《借助音乐的手段，促进幼儿个性发展》也顺利结题了。

教科研是提升园所特色教育的重要保证，我园在教科研活动的引领下，实施“富脑工程”，引领教师持续发展。幼儿园鼓励教师积极参加业务进修，并创造机会，让教师与大师对话。我园聘请音乐特色课程专家，邀请他们定期来园讲学，以儿童发展为本，直面教学改革中遇到的日常、突出的问题进行探讨，深入课堂听课，指导特色课程教学，使得音乐特色氛围日趋浓厚。

多年来的课题研究我们以提升幼儿的音乐素养作为切入点，融合了教师资源、社区资源、家长资源，将教师的学、培、研一体化，将师、幼、家三位一体化，将特色发展、课题研究、课堂教学一体化，注重了研究过程，深化了研究工作，提高了研究实效。通过对音乐教育的研究，我们带动教师群体参与，直指自身的行为改善，促进纲要理念的内化。并以幼儿音乐素养提升为契机，发展幼儿的健康个性，塑造园所特色文化。

我园从幼儿园文化建设、教师园本培训、幼儿音乐特色活动设计等各方面悉心进行规划，拓展特色的外延，丰富特色的内涵，涌现了一系列能彰显园所品牌的特色项目，如：

星福儿艺术节。每年的6月，星福儿的初夏特别精彩，配合毕业典礼，六一庆祝，各种特色节目在艺术节上闪亮登场：激情的拉丁舞蹈，奇幻的魔法剧场，悠扬的乐器合奏，滑稽的相声表演……这是属于星福儿的艺术庆典，是幼儿和教师展现艺术畅想的盛会。

新年音乐会。在音乐会上，星福儿的多功能演艺厅成为音乐的殿堂，教师和幼儿精彩的乐器演奏，吸引了社区和周边的许多音乐爱好者，有趣的亲子音乐游戏更是把活动的氛围推向了高潮。音乐的盛会是幼儿和教师展现特色的舞台，更是园所音乐文化传播的有效途径。

除此以外，社区活动、电视台活动、网站协办活动更是把星福儿的特色品牌推向了社会。

特色项目是园所特色教育长期发展的结晶，是幼儿园形成鲜明办园风格的绩效呈现。星福儿依托丰富的特色活动，不仅使幼儿能学以致用，收获快乐，提升经验，更培养了幼儿活泼开朗、创新进取的性格品质，同时有效提升了园所的社会知名度，夯实了园所的品牌特质。

［1］《幼儿园教育指导纲要》试行.教育部印发，1999.10.

［2］教育部基础教育司组织编写.走进新课程——与课程实施者对话.北京师范大学出版社，2009.9.