完善教师特征，构建有效教学

蒋 莉

（江苏省徐州市第一中学，江苏 徐州 221140）

有效教学即符合教学规律、有效果、有效率、有效益的教学。自教学诞生以来，教育者就在追求教学的有效性，进行有效教学的探索。随着时代的发展，特别是当代教育思想的影响，有效教学在主张教学效益的同时，开始关注人格形成、生命关照在教学中的意义。在这个过程中，教师的个人特征或品质会对有效教学产生怎样的影响？新课程下我们如何做有效教师呢？

一

近日读到一个非常精彩的教学实例，是江苏省著名特级教师于永正老师去外地给学生上课时的部分实录。

师：同学们好！

生：于老师好！

师：怎么知道我姓于的？

生：老师说的。

师：说我姓于。老师还告诉你们什么？

生：你叫于永正。

生：你是一位全国特级教师。

师：全国特级教师？江苏特级教师。（众笑）还讲什么？生：你上课对待学生很平等。

师：（笑）说的好话真不少。

生：你跑过很多省市。

师：跑过，用腿跑？（做奔跑状）（众笑）到过，跑过也行，快就是跑，跑过很多省市。

生：你是一位中年男性。（众笑）

师：中年男性，不是女性。是男是女？（众笑）

师：你们老师贵姓？

生：邱老师。

师：当你一见到我时，对你们老师的话产生怀疑吗？有什么想法？

生：你头发白了。

师：不是中年男性了。（众笑）

生：老年男性。

师：看来邱老师说得不准确。不是中年男性，是老年男性。

生：你很幽默，很平易近人。

师：很幽默，很平易近人。来握握手。（与该生握手）你很会思考。

生：原来于老师也是戴眼镜的。

师：戴眼镜好，后面的同学看不见——在下面做小动作看不见。

师：对我产生怀疑了吗？中年男性一下子变成了老年男性。对邱老师的话还相信吗？光听说就相信不是科学的学习态度。

生：应该眼见为实。

师：你对邱老师的话半信半疑。

生：是的。

师：耳听为虚，眼见为实。课后请你站起来，把你对我的印象说一说，好吗？一言为定。（指刚发言的学生说）

生：（大声）一言为定。（师示意生坐下）

师：现在上课……

这是一段非常精彩的对话，师生围绕着于永正老师的外貌特征，以及他的教育特点进行对话，短短几分钟，共有5次会心的笑，那些发自内心的笑声，仿佛绽放的花朵，让人身临其境，充满向往……

这段对话体现了于永正老师作为一个著名特级教师的良好风范，他热情、真诚、幽默，拿自己的年龄、头发等开玩笑，在第一时间吸引了学生的眼球，尽快缩短了他与学生之间的心理距离。他举手投足间（作奔跑状）所流露出来的热情、真诚和坦率，给学生留下了深刻的第一印象。可以想象，于老师的课将会很精彩，值得期待。

特级教师李凤遐第一次面对新生时曾提出这样的问题：同学们，请你们猜猜我的年龄有多大？生：窃窃私语，不知老师葫芦里装的啥药。师：我和你们一样大，今年18岁！生：不敢相信，继而哄堂大笑！师：我的年龄是你们的3倍，我比你们的妈妈都大。以前的学生叫我凤妈，以后你们也叫我凤妈吧。生：释然，露出开心的笑。

二

两位特级教师的共同之处在于都具备良好的教师特征，这是有效教学的前提。国外学术界对有效教学的研究始于20世纪上半叶，主要集中在对教师特征、品质，以及教学行为的研究。美国顶级教师阿兰·保罗·哈斯克维茨把有幽默感作为优秀教师最显著的11个特征之一，他认为具有幽默感的教师善于和学生开玩笑，也接受玩笑，并不担心自己成为大家的笑柄。

幽默诙谐、以趣激学。我在讲授“量变与质变”问题时，先问学生：从我头上拔掉一根头发，我会不会成为一个秃子？学生说不会。接着问：如果一根一根不断地拔下去，我会不会成为一个秃头呢？学生笑着回答：当然会了。于是我回身板书课题——量变与质变，仅仅简单的两问，学生马上对教学内容产生了浓厚的兴趣，当然也就聚精会神地听课了。

授课过程善用幽默。我在讲到人民政协职能时，用“协商不代替,监督不对立,为了发展生产力,同唱一台戏”来概括。学生发出会心的笑，加深了对人民政协主要职能的理解。思想政治课内容繁杂、抽象给学生的学习带来了困难。授课中巧用幽默能有效地克服这些困难。为了让学生记清资本主义总统制民主共和制典型国家，我用“美国将军巴（西）、墨（西哥）、埃（及）乘坐阿根廷进攻印尼”来代替简单记忆。学生读来朗朗上口，在笑声中，很快就记住了这些国家。

课堂小结巧用幽默。我在讲完“意识是人脑的机能”后，让学生对“计算机能模仿人的思维，它是否有意识”的问题进行讨论。结果肯定和否定意见对峙了。于是我发问：“人们戴上望远镜可以看得更远，能说望远镜有视觉吗？”这时学生恍然大悟，更深刻地理解了意识是人脑的机能的道理。

教师如何培养自己的幽默感，成为有效教师？我认为：①要有乐观向上的心态，爱好广泛，才能感染影响他人。幽默就是一个人积极心态的反映；②博览群书，搜集一些小故事、小趣事、小笑话，以及注意生活中一些幽默的元素，幽默无处不在，生活中处处有幽默，及时记下来，不断积累；③注意挖掘教材中的幽默元素，教材本身是知识的浓缩，其中缺少幽默的元素，教学中的幽默是为教学服务的，不能成为无源之水，离开了教学内容，幽默就失去意义；④课堂上的幽默，如同备课，有时需要预设，课堂上学生的回答等都可以作为幽默的素材。

上述对话让我领略到了于永正老师的热情幽默和精湛的教学技艺，他教学生如何观察，如何思考，如何得出结论，天然去雕饰，没有秀的成分。学生们通过对他外貌特征的探讨，最终明白“耳听为虚、眼见为实”的道理，真乃风行水上、水到渠成。

于永正老师曾在《教师文摘》杂志上写过一篇“蹲下身来看孩子”的文章，文章的标题给我留下了深刻的印象，他的民主平等的教育理念充分体现在他的教学细节中。许多年过去了，于老师“蹲下身来看孩子”的思想也深深地影响了我的教育观和学生观。

上述对话也体现了学生的真诚、坦率和可爱，那种强烈的好奇心、求知欲跃然纸上，仿佛近在眼前。“没有学不会的学生，只有不会教的老师”，此话虽有一定的局限性，但也合乎情理。因为在教学活动中，教师是至关重要的行为主体，试想如果有更多的教师能经常从自己身上寻找学生学不会、学不好的原因，并采取有效措施加以解决，那么学生的学习成绩就不会没有进步，师生关系也不可能不融洽。事实上，有的教师只知抱怨学生，很少从自己身上寻找原因和解决问题的办法，久而久之，就会出现学不会、不想学的学生。从于老师的教学实践中，我们看到了学生的可爱和可塑，教师如果更多地着眼于学生的进步和发展，着眼于提高自己的教学技能和水平，那么，我们的课堂就会呈现出一个个精彩的片段。

新课程的实施需要重塑课堂，而重塑课堂需要教师具有良好的人格特征——激励性的人格特征，具有热心幽默和可信任感，教师要坚持以成功为导向，鼓励支持学生，不断提高专业技巧和能力，拥有良好的专业品行。比如如何吸引学生注意力，如何进行教学环境的创设？如何运用多样化原则？在教学实施过程中，如何有效使用指导时间？如何采取互动式指导，等等。

记得郑金洲老师曾在《互动教学》这本书中发出这样的感叹：在课堂教学问题上，教师有多少知识都不够用，有多少能力都不够强，有多少本事都不够大。

教学是一门科学，学无止境，我们在学习优秀教例的同时，需要用心体会和感悟，培养良好的教师品质，掌握有效教学的本领；教学是一门艺术，充满魅力，当我们在课堂上倾注爱心、挥洒汗水、奉献智慧时，就能听到那些来自课堂的笑声和掌声，还有那些思维的花朵、智慧的花朵、情感的花朵悄然绽放的声音……

［1］郑金洲.新课程课堂教学探索系列——互动教学.福建教育出版社.

［2］林华民.新课程下我们怎样当老师.华语教育出版社.

［3］［美］唐纳德.R.克里克山克.基础教育改革与发展译丛——教学行为指导.中国轻工业出版社.

［4］肖川.好教育 好人生.江苏教育出版社.

［5］姚利民.国外有效教学研究述评.外国中小学教育，2005，（8）.