初中语文教学呼唤创新教育

2011-03-20覃奕

文教资料 2011年28期

关键词：初中语文语文老师

覃奕

（南宁市第二十四中学，广西南宁 530001）

在基础教育中，不管是对素质教育还是应试教育来说，语文学科都占有极其重要的地位。它的工具性和实用性的地位是其他任何学科都不可替代的，尤其在培养学生对事物的理解能力和语言表达能力方面更是功不可没。与其他学科相比，初中语文具有自身的特点。

1.初中语文的特点

1.1 人文性。

初中语文属于人文学科，它与初中数学、生物、物理和化学等自然学科有很大的不同。自然学科主要是由原理、定义、公式和法则等组成的，它们是人们对客观世界的认识，具有客观性、真理性。教师在讲授初中数学、生物、物理或化学时，可以先讲定理和公式，再围绕公式做一些习题加以巩固，而这些习题的答案往往是唯一不变的，具有确定性。初中语文学科则不同，它主要是对学生的精神领域起作用，而且初中语文材料本身就是多内涵的，具有很强的启发性，不同的学生对同一语文材料的理解可以是完全不一样的。

1.2 实践性。

在人文学科体系中，初中语文与初中历史、哲学等其他人文学科也有很大的不同。初中历史知识是由大量的史实和历史观构成的，哲学是由概念、法则和方法等构成的一个知识体系，这些人文学科多强调记忆性。而初中语文具有很强的实践性，书面表达和阅读理解本身既是一种实践行为，又是一种实践能力。

1.3生活化。

初中语文是一门母语课程，它与外语不同。学生在进校学习前已经具备了一定的语言基础，不必像学外语那样从零开始，不必花很多时间去记忆大量的单词，掌握语法规则。学生生活在母语环境中，生活中时时都有学习语文的机会，处处都是语文学习的资源。学生要注意在生活中掌握初中语文知识，在实践中接触语文材料，丰富语言积票，形成良好的语感。

2.初中语文教学的现状

从目前来看，初中语文教学存在不少的问题和不足。

首先，目前的初中语文教学在一定程度上陷入了“只见树木、不见森林”的困境，很多语文老师只看到了语文课文本身，而忽视了单元和整册教材的训练体系。初中语文教学的主要目的是让学生通过学习一个单元的课文，理解别人对人生的体验思考，进面加深自己的情感体验，丰富自己的社会知识，而目前很多语文老师在教学中一头扎进课文，忽视了一个单元之间的互联性。一个单元学习下来，学生并没有什么特殊的感悟，没有形成正确的人生态度。

其次，仍有很多初中语文老师热衷于“满堂灌”、“填鸭式”的课堂教学模式。理由是老师讲不到，学生就不会，考试考了怎么办？如果把课堂还给学生，教学任务完不成怎么办？在这种意识的支配上，教师理所当然地成了课堂的主宰和核心，大讲特讲，对学生的状态、兴趣、需求等视而不见。他们忘记了一个最浅显的道理：语言能力是习得而非学得，学生没有亲身参与，又怎么能学好语文呢？

3.初中语文教学呼唤创新教育

初中语文作为一门最重要的交际工具，是学生全面发展和终身发展的重要基础。初中语文教学中必须渗透创新教育，全面提高学生的语文素养。

所谓创新教育，就是指运用科学、艺术的教学方法，培养学生的创新意识、创新能力和创新精神，造就创新人才的一种新型方法。开展创新教育是深化教学改革，全面推进素质教育的重要途径。如何在初中语文教学中渗透创新教育？我认为语文老师可从以下几个方面去探索。

3.1 激发兴趣，培养学生大胆创新。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是带有感情色彩的一种积极的认识倾向，是推进学习过程、提高学习效益的内驱力。教师在教学过程中，要努力挖掘教材内容，创设情境、巧设问题，以唤起学生大胆创新的情趣。在教《孔乙己》时，我模仿掌柜、短衣帮、小伙子、小朋友的笑声，让学生的全部活动在这“笑声”中度过，让整个课堂充满在“快活的空气中”。在这“快活的空气”里，学生思维活跃：笑“站着喝而穿长衫”的身份；笑“排出九文大钱”的滑稽动作；笑“窃书不能算偷……窃书……读书人的事，能算偷么”的迂腐语言；笑不屑置辩、颓唐不安的狼狈神态。这样，学生就从“咸亨酒店的笑声”中进入了社会的大庭院，看到了一幅中国封建社会人民群众思想愚昧、精神麻木的生活风俗画，了解了孔乙己悲剧形成过程和原因，进而明白了本文的创作目的——“提出病苦，引起疗救的注意”。在这样的情境中，学生的思维犹如一条涓涓的细流，载着新认识、新思想、新情感，归入创新的海洋中。

3.2 创设轻松愉快、有利于学生自主发展的课堂气氛。

初中语文老师在教学过程中要创设一种使学生感到宽容的、安全的和有利于其自主发展的学习氛围，使学生不怕出现语言表达错误，减少焦虑，敢于说出自己的想法。这是在初中语文课堂中实施创新教育的基本前提。现代心理学表明，只有在平等、民主的学习氛围中才能迸发出创新与想象的火花。语文老师要给每一个学生展示自己水平和才华的机会，允许学生犯错误，还要引导学生互相关心、互相尊重，这样就能调动起学生去探索、去创造的积极性和主动性。

3.3 激发学生自主参与，变“教”为导。

语文老师在教学过程中要转变自己的职责，变“教”为导。优化学生语文学习的一个重要原则就是教给学生正确的学习方法。著名教育家叶圣陶先生曾经说：“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力。”因此，语文老师要指导学生掌握正确的学习方法，培养他们形成良好的学习习惯，这是实施创新教育的关键。语文老师在教学时，可以先让学生自读课文，然后提出问题，让他们谈谈自己的看法，鼓励全体学生一起参与讨论，开动脑筋解决问题。在这样的教学过程中，学生会变成主动的求知者而不是消极的被动者，学生的创新能力和创新思维会在解决问题的过程中得到培养。

3.4 鼓励学生勇于质疑，善于求异。

学生能够提出疑难问题，表明他已对问题进行了一定的思考，在发现过程中已有所探索，并在一定程度上进行了创新思维的活动。在初中语文课堂上，语文老师要鼓励学生勇于质疑问难，看到别人没有看到的，想到别人没有想到的，培养学生敢于逾越常规、敢于标新立异、敢于想象猜测的创新精神，鼓励他们宁愿冒犯错误的风险，也要敢于说出心中所想，逐步培养他们不把自己束缚在一个狭小的圈内的创新品格。另外，语文老师还要积极引导学生多换几个角度思考问题，多问几个“为什么”，引导他们广泛联想，从而得出不同的结论。