加强高职医学院校实验教师素质与技能的培养

李安平

（陕西能源职业技术学院基础二部，陕西 西安 710613）

加强高职医学院校实验教师素质与技能的培养

李安平

（陕西能源职业技术学院基础二部，陕西 西安 710613）

在高职医学教育中，要提高教学质量，必须抓好医学理论教学和实验教学这2个环节，使2者之间互相联系、互相渗透，共同组成一个完整的教学体系。而要提高实验教学质量，加强实验教师素质与技能的培养就是一个不可或缺的环节。

高职医学院校；实验教师；素质与技能

实验教师队伍是高职院校进行实践教学和培养应用型人才的第一线基本力量，其整体素质直接决定着仪器设备的投资效益，并影响着高职院校实验室的建设、管理和发展水平[1]。要提高实验教师的素质和技能，提高实验教师的教学能力，实现实验资源的共享，优化实验教学及方法，调动实验教师的积极性，促进实验室的建设与发展，需要对实验教师队伍进行科学、合理的管理。

1 高职医学院校实验教学现状

1.1 实验师资队伍现状

目前，许多高职医学院校是由中等专业学校升格而来，在师资队伍的配置上依然留有中专层次的痕迹，在许多方面存在缺陷。具体表现在：（1）实验教师学历结构缺陷，具有研究生及其以上学历的实验教师极少；（2）实验教师职称结构缺陷，具有高级职称教师的比例相对偏低；（3）实验教师数量相对较少，尤其是新专业实验教师更加不足；（4）师资队伍整体素质不高，缺乏专业带头人及骨干教师[2]。

1.2 实验条件现状

1.2.1 实验室建设资金投入不足 实验室建设资金投入不足，使实验室建设滞后，主要原因有：（1）近年来各高职院校扩大招生，学生人数逐年增多，对实验设备的需求量不断增大；（2）部分实验设备更新率加快；（3）新专业不断增加，但实验室建设资金投入跟不上教学的需求，从而导致实验室基础设施条件差，在一定程度上影响了实验教学质量，也影响到了实验教师的教学水平[3]。

1.2.2 实验设备的利用不足 部分实验室专业针对性强，且专业规模小，以致一些实验设备有不同程度的闲置情况，不能形成整体优势与合力，客观上造成了教学资源的浪费。实验室开放程度不够，除开展必要的教学活动外，基本处于封闭和“各自为战”的状态，学术领域的最新信息也不能及时引入到学生的实践环节中来[4]。

2 提高实验教师的综合素质

2.1 提高实验教师的职业道德素质

职业道德素质在整个实验教师素质体系中居于主导地位，它决定着实验教师的教学态度与工作效益，影响着学生职业道德的形成。在医学类的实验教师中，有部分教师对实验教学工作不够重视，有的教师不安于实验教学工作，因而要培养实验教师爱岗敬业、甘为人梯的无私奉献精神。

2.2 培养实验教师健康的心理素质

部分实验教师有自卑心理，他们认为和理论教师相比自己在教学能力等方面存在一定的差距，以至于在教学工作中不能充分发挥主观能动性，不能积极探索和研究实验教学的规律，从而使自己的聪明才智和创造力受到压制。因此，在教学实践和教学改革工作中，应吸收实验教师参与精品课程和课题的建设，提高其教学科研能力，帮助他们树立自信心，使他们的潜能得以充分发挥[5]。培养实验教师做专业建设的带头人和骨干教师，使实验教师的整体素质不断提高，从而也提高实验教师的心理素质。

2.3 提高实验教师的实践教学能力

近年来，德国职业教育模式如双元制、工学结合及行动导向等教学模式对我国职业教育产生了巨大的影响，这都要求建设一支实践能力较强和综合素质较高的实验教师队伍[6]。实验教师的实验教学能力是多方面、多层次的，一般包括2个方面，一方面是培养学生的实验动手能力，如实验操作、数据采集与处理、仪器设备的使用与维护等，另一方面是通过实验培养学生的思维能力，如实验观察能力、创新能力、综合分析和解决问题的能力等。这些能力的提高除了需要在长期的教学实践中锻炼和强化外，同时还需要有一定的措施作保障。如，要求实验教师定期进修，提高实践操作能力，掌握实验教学的新动向；要求实验教师提高自身学历，通过学历教育拓宽知识面，掌握实验教学所必需的理论知识；加强与兄弟院校的交流，掌握各种信息，开阔思路；要求实验教师积极参与实验教学大纲、实验教材的制订和编写，对实践教学中的经验与教训加以总结并改进。提高实验教师组织实验教学的能力，从而真正提高其综合素质[6]。

3 培养实验教师的综合性实验能力

目前高职院校都在进行课程改革。例如，我院将解剖、生理、药理、疾病等教学内容进行重组与整合，以避免教学内容的重复与繁琐，也使教学内容打破学科界限，交叉融合。在理论教学内容整合的同时，实验教学内容也在进行整合，如将医学基础实验与临床教学实验进行综合，多学科知识的综合运用，可使学生的创新思维和能力得到较大的提高。综合性实验要求参与实验的教师不仅要有扎实的专业知识，还要有融会贯通相关学科的知识与技能，这就促使实验教师主动学习，拓宽知识面，以提高教学能力[7]。

4 培养“双师型”实验教师

高职医学实验教学要求实验教师具有综合性实验的能力，就是既要具有临床医学专业设计理论水平，又要有较强的实践操作技能，因此实验教师应具备“双师型”教师的素质。鼓励实验教师考取相关职业资格证，要求实验教师参加一定的临床诊疗工作，并为此提供便利条件，从中积累教学素材，丰富教学内容，从而使实验教师的综合素质得以提高[8]。

5 加强实验室建设，为实验教师素质的培养提供物质基础

高职教育与普通高等教育的最大区别在于，高职教育培养的是应用型、技术型人才，而实验室是培养应用型、技术型人才的重要场所[8]。现在，高职医学院校的部分实验依然停留在让学生看实验录像、看光碟、示教等层次上，这对教师的教学能力和学生的动手能力的培养都是极为不利的。俗话说，“巧妇难为无米之炊”，因此必须以提高高职学生动手能力为目标，加强实验室建设。实验室水平的高低、教学质量的优劣，是学校教学水平、科研技术和管理水平的一个重要标志。在实验设施不健全的情况下，提高实验教师的素质和技能培养也只能是一句空话，因而，实验室硬件建设对于提高实验教师的教学能力和技能有着至关重要的作用。

综上所述，高职医学院校实验教师素质和技能的培养是一项复杂的系统工程，不仅需要实验教师自身的努力，同时也需要高职院校领导的高度重视，这样才能使实验教学的质量得以不断提高。

[1]饶宏斌.高职院校实验技术人员素质培养[J].广东教育（教研版），2008，6:27～28.

[2]邹发长，徐宛玲.医学高职院校实验师资队伍建设探讨[J].卫生职业教育，2010，28（13）：13～14.

[3]李艳秋.加强实验室建设 提高实验教学质量[J].中国现代教育装备，2006，8:37～38.

[4]赵水俭，汪春华，朱西桂.论高校实验室建设与管理[J].实验室研究与探索，2003，6:106～108.

[5]姜峰.浅谈高职院校实验教师队伍素质建设[J].今日科苑，2009，2：246.

[6]孙峰.关于高职院校实验教师专业培训的思考[J].广西教育，2010，3：92～93.

[7]鲁挥.对医学基础实验教学的改革与创新的思考与对策[J].中国现代实用医学杂志，2004，3（23）：97～98.

[8]叶文静，邓瑞.加强双师素质教师队伍培养 努力造就高质量专科人才[J].中国社区医师，2010，12（10）：224.

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1671-1246（2011）08-0021-02