转变“降落伞”式的教育期待

■江苏省宿迁市经贸高等职业技术学校 吴维煊

无论是学校教育还是家庭教育，教师和家长都对学生抱有极大的教育期待，这体现了教师和家长强烈的责任感。教育期待通常有两种模式：“头小尾大”的“倒降落伞”式和“头大尾小”的“降落伞”式。目前，“降落伞”式教育期待较为普遍，学生在年幼时期就被赋予过高过多的教育期待，在长身体、培养兴趣的童年、少年时期，承载了太多的希望与要求，承受了太大的学习压力，而真正到了该用知识与修养武装自己的时候，却对学习丧失了兴趣。这种“开头大”的教育体系，缺少一根主干——少年儿童的快乐，因此受教育者变得沉默、机械，在失去天真童年的同时，也失去了促进其人生发展的许多隐性素质和潜能。

转变“降落伞”式的教育期待，使之成为“头小尾大”的“倒降落伞”模式，不仅符合学生身心发展和教育本身的客观规律，也是社会对教育的呼唤。本文主要探讨学校和德育层面的教育期待。

一、学校层面的“降落伞”式教育期待

我国的学校教育呈现出明显的“降落伞”式教育期待，在学校教育初期，教师和家长一样，都不想让学生输在起跑线上，对学生有太多的希望和要求，学生被学习压得喘不过气来；随着年级升高、课业负担加重、学习压力变大，学生主动学习的欲望更弱了。

1.幼儿教育时期。

伴随“天价”幼儿园的产生，出现了幼儿园收费比大学还高的奇怪现象，这一现象之所以存在，有其合理的一面——很多家长有这样的教育需求。现在幼儿园的孩子都带书包，书包还不轻，里面有识字、算术、英语类的教科书。本该嬉戏、玩耍的幼儿，过早地接受了“正规教育”:平时在幼儿园学写字、计算、外语……周末要上各种培训班。幼儿园经常搞各种比赛，家长要求孩子学钢琴、画画、舞蹈、书法……幼儿们在过高过多的期待下过早地承载了他们无力承担的各种教育。

幼儿应该是无忧无虑的，对他们的教育应该是使他们成为身体健康、活泼开朗、富有爱心、诚信合群、充满自信的小朋友，而不应该强迫他们学这学那。幼儿好奇心强，因此应该让他们放眼观察大自然，放手去做他们喜欢做的事，在活动与游戏中学会思考。如果让他们提前接受正规教育，就会使其失去学习的兴趣。

2.小学教育时期。

小学教育的重点是丰富学生的学习生活，让他们合理安排休闲时间，生活得有滋有味，充满朝气与活力。不要让学生在极其正规的课堂中机械地重复那些无聊的练习。有一位教育专家说过，小学六年的课程三年就可以完成，长身体、培养好习惯、培养学习的兴趣应该是这个年龄段孩子的主要任务。但现实情况是，一些小学生背着沉重的书包，接受一天至少六节课的全日制教育，小小年纪就忙着应付各种考试。美丽的校园、宽敞明亮的教室，校园里的这些设施应该让学生们感觉到学校是可爱的；和谐温馨的师生关系，应该让学生们感觉到教师是可爱的。教师如果能及时肯定学生的进步，适当放大他们的优点，他们就会对学习产生兴趣，而兴趣的激发又会促进良好学习习惯的形成，有利于学习能力的提高。教师应该关心和培养学生的交往与相处能力，培养他们关爱、大度、诚信等良好品质。在温暖的班集体中，在有趣的学习中，学生们会找到自信，自信心的培养对人的一生有着深远的影响。

3.中学教育时期。

有人曾说，“现在最忙的是中学生”。这话虽有些夸张，但也值得深思，进入中学就意味着离高考不远了，初中生为了考入好的高中而拼搏，高中生为了考上“一本”“二本”而拼搏。中学应该是正确人生观、价值观形成的重要时期，文化知识的学习固然重要，但品德教育、人文素养教育、审美教育等也是中学的重要教育内容。现代社会需要的是德才兼备的复合型人才，中学时代应该是德才培养的关键时期；但现实情况是，到了中学，个别人依然只关心分数和升学率，学生成了分数的奴隶，个别学校及家庭对学生的期待也只剩下考试和分数了。

4.高等教育时期。

学生到了大学，应该是为自己选择的专业而努力拼搏的时候了，应该是形成职业素养与职业能力的时候了，应该是有责任、有担当的时候了，但很多大学生到了大学似乎就松了一口气，因为终于从高中的重压中解脱出来了！他们开始彻底放松，沉迷于网络、游戏、恋爱……部分大学生荒废学业有其自身的原因，但也与“头大尾小”的“降落伞”式教育期待不无关系。大学不但是专业知识学习的重要时期，也是为进入社会做准备的关键时期，大学生们应刻苦修炼自身各种素质与能力，构建适合社会需求的能力体系。但现实情况是，学校对学生的要求放宽了，家长认为孩子上了大学，自己的责任尽到了，学校及家庭对学生的期待连考试与分数都没有了。对于部分自制力弱的学生来说，在宝贵的大学生活中“潇洒走一回”，也就不足为奇了。

二、德育层面的“降落伞”式教育期待

我国学校德育目标体系呈现出“倒置”状态，均从“大”处、“高”处着眼，遵循自上而下的逻辑结构设定。例如现行的小学德育目标：“培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想情感和良好品德……”其实，对小学生的情感教育首先应教其爱父母、爱家人，如果连爱父母、爱家人都做不到，很难想象他们会去爱祖国、爱人民。因此，高调的德育目标需要“降调”。中学德育内容比较单一，到了大学，德育更加空泛。有些大学在公共场所的醒目位置贴着“不要乱扔垃圾”的警示语。幼年时本该养成的良好习惯，在大学德育中仍然被突出地强调，这近乎一种讽刺。经过高考重压进入大学的学子，由于缺乏明确的道德目标，从而荒废学业、虚度年华、浪费教育资源。

三、让倒置的教育期待扭转过来

“降落伞”式教育期待，不但违背学生的身心发展规律，更不符合教育发展的客观规律，应当将其扭转过来，呈现“倒降落伞”模式，由小及大，自下而上，打好基础，拓宽教育的内涵和功能。

幼儿教育应以关注幼儿身心发展为主要目的，以游戏为主要形式，培养幼儿的强健体魄、思考能力、交往能力，让幼儿关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，具有初步的环保意识。

小学教育应注重对学生的情感培育。让他们学会爱父母、爱家人、爱集体、爱同学，培养他们正直、合群、活泼向上的良好品质；养成讲文明、讲礼貌、守纪律的行为习惯，初步具有阅读、书写、表达、计算的基本知识和基本技能；了解一些生活、自然和社会常识，初步具有基本的观察、思维、动手操作和自学能力，养成良好的学习习惯；初步养成锻炼身体和讲究卫生的习惯，具有广泛的兴趣和健康的情趣，初步学会生活自理，会使用简单的劳动工具。

初中教育应培养学生具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情，初步具有为人民服务的意识和集体主义的思想。具有守信、勤奋、自立、合作、乐观、进取等良好的品德和个性品质，遵纪守法，养成文明礼貌的行为习惯，具有分辨是非和自我教育的能力；掌握必要的科学文化知识和基本技能，具有一定的自学能力、动手操作能力以及运用所学知识分析和解决问题的能力；初步具有实事求是的科学态度，掌握一些简单的科学方法；初步掌握锻炼身体的基础知识和正确方法，养成讲究卫生的习惯，具有健康的体魄；具有初步的审美能力，形成健康的志趣和爱好；学会生活自理和参加力所能及的家务劳动，初步掌握一些生产劳动的基础知识和基本技能；了解一些择业的常识，具有正确的劳动态度和良好的劳动习惯。

高中教育应让学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观。教育学生自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族优良传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步做贡献的志向与愿望；具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民权利，履行公民义务，对自己的行为负责，具有社会责任感；具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神；理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识。

高等教育应该是一种通识教育，而不是狭窄的、单一的专业教育，应当把培养人的综合素质的公益性和培养人的专业素质的功利性统一起来。从某种意义上说，通识教育就是大学的素质教育。当然，高等教育和基础教育的任务是不同的，高等教育除了要培养学生具备扎实的专业素质和良好的职业素养外，还要培养学生具备道德、人文、科学、身心等综合素质，扩大学生的知识面，让学生具有为国家建设与发展贡献力量的责任意识。

对受教育者抱有极大的教育期待，这是家长和教师对受教育者关心与爱的真实体现，但这种期待要符合受教育者的身心发展实际，要循序渐进、梯度上升，呈“头小尾大”的“倒降落伞”模式。随着受教育者身心发育的逐渐成熟和认知能力的不断增强，对他们的要求与期待要随之加大。只有这样，教育者和受教育者之间才能构建一条和谐的通道，促进双方的共同成长。相反，如果教育者与受教育者之间形成“降落伞”式的教育期待，不仅达不到教育效果，而且易使教育双方在违背客观规律的无效教育活动中，产生困惑、懈怠心理以至放弃努力。