浅论加强初中化学用语教学的策略

王之宏

（四川省绵阳东辰国际学校 四川 绵阳 621000）

在化学科学的发展进程中，逐渐形成了一套简明、严密、国际通用的符号系统，即化学用语。初中化学课程标准指出：“化学用语是用来表示物质的组成、结构和变化规律的，必须让学生经常练习，达到会写、会读、会用，了解他们的化学意义，逐步熟练地掌握这些工具”。

一、加强初中化学用语教学的重要性

1．化学用语是化学学习的基本工具

化学用语是国际化学界统一规定的用来表示物质的组成、结构、变化规律的一种特殊符号。这种国际性的科技语言，是研究化学的工具，也是科学研究、学术交流的一种手段。化学用语是教师向学生传播化学知识的媒介，是学生掌握化学知识必不可少的工具。

2．掌握好化学用语，才可能学好化学

化学用语表述了物质的组成、结构、变化，如原子、分子、离子要用元素符号、分子式和离子符号来表述，物质的变化要用化学方程式来阐述，化学计算也要靠化学用语等。化学用语贯穿整个初中化学学习的始终，与基本概念、基本理论、元素化合物知识、化学实验、化学计算有着密切的联系，是初中化学的基础知识和重要技能。因此，教师如何让学生初步学会使用化学用语是实现初中化学双基教学的关键。

3．加强化学用语的教学，可防止学生在学习化学上的过早分化

在初中化学中有许多化学用语，如元素符号、化学式、化学方程式等，这些符号不仅是学习化学的基础，也是学习化学的重难点，同时也是学生学习化学的分化点，很多学生因为没有掌握好化学用语而对化学失去兴趣与信心，使得成绩下滑，甚至从此放弃化学的学习。如何防止学生在学习化学上的过早分化？学好化学用语成了学生学好化学第一关。

二、认识初中化学用语的特征

1．工具性与简洁性

化学既研究物质宏观上的性质及其变化，也研究物质微观上的组成和结构，而作为研究和交流化学的工具，则诞生了表述物质组成、结构和变化规律的化学符号语言。它们既是化学形象思维的载体和中介，又是化学思维的重要材料和结果，还是进行抽象思维的一个重要工具。化学用语作为信息传递的一种形式，具有同文字信息和图表信息相同的功能，并比文字信息更加直观与形象。这些高度浓缩的符号体系能够准确、简洁地记录和表达丰富的化学信息与思想，使之方便地交流，对于化学科学的传承和发展都起着无可替代的作用。

2．抽象性与内隐性

化学用语是用来表示物质的组成、结构和变化规律的化学符号及术语，是对化学现象的一种本质抽象。初中阶段需要学生掌握的化学用语主要有：元素符号、离子符号、原子结构示意图、化学式、化学方程式等。化学用语作为一种抽象的符号，它本身承载了多种涵义。因此，化学用语的学习必须与其所反映的宏观现象、微观结构紧密结合，使学生在理解有关知识的基础上学习和运用化学用语。

3．易失性与难记性

初中学生刚开始接触化学用语时，往往只能机械地记忆，并不能与化学知识建立有意义的联系。学生在识记过程中很容易出现记错、记混淆，化学用语也就成为孤立的、抽象的、无实际意义的符号了。在化学教学过程中，如何使学生在理解的基础上，记忆化学用语就成为学习化学知识的关键所在。

三、加强初中化学用语教学的策略

1．树立超前教学意识，有计划地分散重难点

对于元素符号、离子符号、化合价、化学式、化学方程式，学生从没接触过，但又是教学中的重点，学生往往认为记化学用语比记英语单词还难。教师应采取一些超前的教学措施，根据教材的内容，从第一堂化学课开始就渗透化学用语，有计划地分散重难点，帮助学生突破难点和知识分化点，让学生轻松地学习化学用语。如：元素符号、化学式、化学方程式都可以提前逐步渗透、避免大量集中学习使学生难以接受。让学生平时多见多写，通过反复出现，使记忆自然形成，到讲这些化学用语时，再揭示它们的内涵，学生在认识过程上已经有了一定的认识，实现了从具体到抽象、从感性到理性的飞跃，学生就较易掌握了。

2．培养学生持续学习化学用语的兴趣，增强学好化学的自信心

兴趣是学习的最大动力，让每一个学生以轻松愉快的心情去学习化学，形成持续的化学用语学习兴趣。为避免化学用语的学习枯燥无味，可将化学用语编成顺口溜以提高兴趣，获得良好的记忆效果。如将化学方程式的书写步骤描述为：一写二配三条件，四要瞄准放暗箭。常见元素的化合价口诀为：一价钾钠氯氢银，二价氧钙钡镁锌；三铝四硅五价磷，二四六七锰冠群；二四六硫二四碳，二三四五就是氮；铁为二三铜一二，单质零价要牢记。这样有助于学生记忆及掌握，使学生不感到困难，从而使他们的学习兴趣不减。教师还要用新颖的教学方法，稳定学生学习兴趣，要让其在学懂学会中不断强化兴趣。切忌一开始就做难度很大的化学用语练习，这样会增大学习难度，影响学生学习化学用语的积极性。在教学中，要注意学生取得的成绩，对于他们的进步要给予及时的鼓励和赞扬，学生在不断得到认同的同时，会提高学习兴趣，增强学好化学的自信心。

3．将练习与反馈有机地结合，达到会写、会读、会用

使用化学用语是一种智力技能，不能强求学生一次到位，而要在不断的练习中加深体会，逐步熟练，而且要由浅及深，从易到难，从而使学生达到会写、会读、会用化学用语。教学过程中，教师要布置足够的练习，让学生暴露错误，分析出现缺陷及错误的原因，跟学生一起研讨弥补。纠正化学用语读写中的错误习惯，比学习新知识更困难，因此教师的教学及任何示范必须做到一丝不苟，元素符号、化学式、离子符号的读写，化学方程式的配平及其条件、箭头符号的表示都必须强调规范，对作业、考试的评分必须严格，要及时发现、纠正错误，避免扩大或养成不良习惯。所以应将练习与反馈有机地结合，形成有效的教学策略。

4．理顺化学用语之间的相互关系，形成系统化、结构化的知识结构

教师应该分析教材中化学用语的知识结构和学生的接受能力，把握好化学用语的教学顺序。在初中化学用语的教学中元素符号的书写是基础，另一个基础是化合价，初中化学中的化学式、离子符号、化学方程式的书写都必须应用到化合价。当学生懂得元素符号和化合价后就能轻松地书写化学式、离子符号、化学方程式。又如在学习碳和碳的化合物时，构建如右图所示的知识主线：不仅能较好的掌握碳及其化合物的各种性质，还能有效地将符号语言与文字语言进行信息转移，还有助于学生高级思维的训练与发展。知识结构化有利于学生系统掌握知识脉络，将所学知识的系统化、网络化，从而在具体的运用过程中，实现知识的有效迁移。

总之，初中学生学化学用语时，常会感到困难，这就是使得此阶段化学用语的教学要特别注意教学策略，以便学生能顺利地学好化学用语，逐步习惯运用化学用语，为学好化学打好基础。

［1］ 马力．化学符号语言的特特征［J］．中学化学，2009，（6）