数字化多媒体教学设备在课堂教学中的运用*

侍松门 李征宇 徐明

1 徐州师范大学信息传播学院 江苏徐州 221009 2 沈阳师范大学教育技术学院 沈阳 110034

数字化多媒体教学设备在课堂教学中的运用*

侍松门1李征宇2徐明1

1 徐州师范大学信息传播学院 江苏徐州 221009 2 沈阳师范大学教育技术学院 沈阳 110034

首先分析传统教学方式与现代教学方式的优势与不足，并在此基础上指出目前教学之中出现的各种急需解决的问题，并对这些问题提出解决的办法。

多媒体；多媒体教学；视频资源

现代科学技术的发展，促成现代教学媒体的诞生，现代教学媒体的出现也直接加速教育的现代化进程。在现代教学媒体应用于教育的初期，其核心在于使用教学媒体更好地组织教学内容，以便让学生在有限的课堂之中掌握更多的知识。随着实践的深入和理论的发展，人们对教学媒体的应用也趋于理性，逐渐开始关注实际的教学效果。如何提高教育教学质量，培养高素质的人才，成为当前的最大目标[1]。

1 教学媒体的迁移

1.1 传统的教育方式

我国传统的教育方式是教师使用教学参考书和长年累月积累下来的备课笔记，通过黑板展示给学生来看，是一种流水线式的教学方式。教师再根据学生的反馈情况，了解学生对于知识的掌握情况，并把经验记入备课笔记。这种教育方式有其魅力所在，在于教师的个人讲课魅力。这种教学方式与现代社会对人才培养的要求是不相符合的，是跟不上时代发展的要求的，这种模式也就完成不了培养高素质的创造性人才的目标。

1.2 现代教学方式

现代教学的方式是在现代教育教学理论指导下，将数字教学信息通过图像、声音、图表、文字等多种形式，生动地作用于学生感觉器官而进行的教学活动。这种多媒体教学能将文字、图形、图像、动画、声音等多种媒体融为一体，因而在教学过程中有助于营造出一个理想的学习氛围与学习环境，对教学过程形成强有力的支撑作用。这样，在现代教学中运用多媒体技术，能够有效增加教学信息，优化教学过程，激发学生的思维，培养学生分析问题和解决问题的能力[2]。

2 在利用多媒体进行教学的课堂之中遇到的问题

2.1 注重视觉媒体的应用，而忽视听觉媒体的重要性

由于我国人口众多，学生的数量巨大，还未真正实现小班教学，教室依然是比较大的，班级学生人数也较多。教师声音大小、低沉或是尖细都对学生的学习效果有一定的影响。

2.2 多媒体教学的信息量远大于学生的接受量

在上课的过程中，教师往往播放课件成品、PPT、教学视频资源，这些形式的学习内容的确丰富了课堂教学，使得学生能够在有限的课堂时间里接受到更多的信息，而且信息不只局限在教师个人的知识，而扩大到多人的智慧。但是这样的播放式的教学，教师往往忽视学生的信息加工的过程，课堂成了含有过量学习内容的强力灌输，不少学生反映无法全部接受这些知识。

2.3 笼统地将所有内容都以多媒体方式呈现

教师为了在课堂中实现多媒体的运用，不顾教学内容的形式特点，将全部的教学内容以多媒体的形式进行展示，上课只是按顺序播放、讲解、讨论，忽视与学生之间的知识探究和感情交流，教师所做的只是进行演示，情景、问题、答案的展示。这样一来，学生就沦为看客，无法主动开动脑筋，没有独立思考的过程，进入“物驾驭人，人服务于物”的使用误区。

3 解决问题的方法

3.1 使用各种音频设备提高声音质量

1）使用麦克风和扬声器来增大声音。如果教师基本都在讲台上讲课，可选择电容心形指向的有线麦克，这种麦克的特点有灵敏度高、失真小、心形指向以保证较大的角度等。

2）使用频率均衡器可以对声音分频段进行增益或衰减，从而起到改变音色、美化声音的作用。通过使用频率均衡器对教师的声音进行修饰，让学生能够非常自然地学习，省去耳朵听完声音之后的“翻译”过程，让学生思维的传导更加顺畅[4]。

3.2 合理组织教学

1）选择时机。①现实性。要选择与当前社会焦点、热点较为贴切的教学内容，学生在学习的过程中会产生联想，这样学习起来会有共鸣。②及时性。学生长时间的听课，会出现疲劳现象。教师要抓住时机，改用多媒体手段来提高学生的注意力。

2）采用“问题式教学”的方式，通过“教师提出问题——教师播放视频——学生在观看过程中思考问题——师生共同分析讨论问题——教师总结问题”的引导路线，采用交流学习的运作模式，以培养学生综合思考、综合分析的自觉性[5]。

3.3 综合利用各种媒体的优势

1）教师要注重备课环节的重要性。在开展视频学习课之前，教师应先了解视频讲述的内容以及长度，熟记该视频内的教育点，并结合学生掌握学习的情况做一份有侧重、有针对性的教案。

2）对学生进行特征分析、学习需要分析、学习内容分析，教师对于学生有了深层次的了解，对教学内容有了比较深刻的了解，这样才能进行有效的教学。比如有些学生有注意力不能集中等方面的问题，可以适当增加视频播放等内容，让他在丰富变化的课堂形式中找到感兴趣的点。

3）要杜绝重“硬”轻“软”的现象。目前，很多学校对多媒体教室的建设、相关设备等硬件的投入特别重视，可以说，在“硬件”上已经基本上能够满足各种教学的要求，但在实际教学过程中，多媒体教学应用水平、应用效果参差不齐[6]。

4 总结

总之，每一种媒体都有其自身的长处，它对某种特定的教学和学习有效。不存在一种人人适用、处处适用的全能媒体。只有在某些特定的教学情境中，一种媒体才会比另一种媒体更有效。任何媒体都有其发挥功能的限定条件，只有满足这些条件，媒体的功能才能得以发挥。因此，媒体的使用一定要结合其长处与教学内容，一切为了促进教学，使得教学效果得到优化。

[1]朴雪,吴昌明.从知识传递到情境认知[J].中国科技信息,2008(1)∶207-208

[2]王利,张景生,高国元,徐恩芹.浅谈多媒体课堂教学中的互动[J].电化教育研究,2009(9)∶91-93

[4]郝娅杰,李庆华.合理运用电声技术手段优化多媒体课堂教学[J].信息化教学,2009(12)∶93-94

[5]叶熙熙,翟理,祥舒彤.综合素质视频教育初探[J].黑龙江科技信息,2009(12)∶187

[6]张亮.多媒体课堂教学中存在的问题及对策[J].浙江万里学院学报,2009(1)∶95-98

Discuss Usage of Digital Multimedia Teaching Equipment in Classroom Teaching

This article firstly analyzes the advantages and weakness of traditional teaching method and modern teaching method, then, it points out the ways to handle all kinds of problems, and indicates methods to solve these problems.

multimedia; multimedia teaching; video resources

2 Education Technology College of Shenyang Normal University, Shenyang, China 110034

G434

B

1671-489X(2011)03-0101-02ongmen, Li Zhengyu, Xu Ming

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.03.101

全国教育科学“十一五”规划2009年度国家重点课题“基于网络的高校数字教育资源建设与应用研究”（DCA090327）。

Author’s address

1 Message Communication College of Xuzhou Normal University, Xuzhou, Jiangsu, China 221009