初中信息技术课堂问题解决策略探究

慕丽云 卢秋锦

山西师范大学教育技术与传媒学院 山西临汾 041004

初中信息技术课堂问题解决策略探究

慕丽云 卢秋锦

山西师范大学教育技术与传媒学院 山西临汾 041004

21世纪是信息化的社会，信息技术课在中学教学中普遍开设。针对信息技术课堂教学中存在的问题，从基于任务式教学法着手，对课堂问题进行一些分析，并提出相关解决策略，以促进学生对信息技术知识的掌握和技能的提升。

信息技术；任务式教学；实践活动

在新课程改革下，初中信息技术课也在进行不断的改革，以求达到新课程对信息技术课的要求和目标。《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出初中信息技术教育作为综合实践活动的重要组成部分，该课的目标是培养学生学习信息技术的兴趣和意识，掌握基本的信息技术知识与技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息解决实际问题的能力，培养学生形成对信息技术积极的态度和价值观，为终身学习打下基础。

1 问题的提出

信息技术课是中学越来越重视的实践性课程，围绕信息技术课堂教学进行探讨与研究的越来越多，但依然存在一些问题。1）学生对信息技术课兴趣不高。在新课改实施的这几年，有的教师还不能很好地转变教学方法，依然采用传统的填鸭式教学；而好多学生家里都拥有电脑，在课堂上玩自己的，对于教师讲授的知识没有兴趣，听不进去。2）将信息技术课当成休闲课。初中的学习任务还是比较重的，大部分学生在学校每天面对的是各学科的学习，很少有娱乐的机会，并且信息技术课不作为升学的科目。因此，每当上信息技术课的时候，学生认为是让大脑休息的课程，是娱乐的课程。3）学生上机课玩游戏现象严重。在初中阶段，大部分学生在家上网的时候除了玩游戏就是聊天，而在上机课时就想玩游戏，并且会有一个玩游戏带动一片玩游戏的现象，最后造成大部分学生都在玩游戏，对于需要上机练习的内容抛之脑后，下课后感觉这节课什么也没有学到，但玩的却比较开心的情况。

学生上课玩游戏不单单是学生自身的原因，教师也是有原因的。1）教学安排不当。一般情况下，信息技术上机课都是教师让学生按照课本讲解进行自由练习。这样一来，刚开始的时候学生还有兴趣进行练习，一会儿就厌烦了，于是就和旁边的同学一起玩电脑中自带的小游戏，如扑克牌、空当接龙和扫雷等。2）调控课堂能力不足。在新课改下，教师不仅是课堂教学的讲授者，也是教学的组织者和引导者，更是课堂调控的关键人物。在学生上机实践的过程中，出现大部分学生玩游戏的现象，这是教师的调控措施失调的因素。

2 解决策略

2.1 注重培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。初中生对任何新鲜事物都怀有好奇、兴奋心理，渴望探究新事物。只要教师抓住这点，在教学过程中采用灵活多样的教学方式，就能激发学生学习的兴趣和主动探索的欲望，从而形成正确的学习动机。

2.2 正确引导学生认识偏差

信息技术课是一门实践性强的课程，是一种让学生学会获取知识、处理知识、传输和运用知识的课程，是为终生学习做铺垫的课程。针对学生对信息技术课认识上的偏差，教师要定期对学生进行思想教育活动，促进学生对信息技术课程的正确认识，引导学生懂得信息技术课程的重要价值，自觉而认真地学习信息技术课程知识和技能。

2.3 提升教师自身素质

教师要通过不断的努力，在实际工作中认真研究教材、学生和方法策略等，针对不同的课堂内容采用多种教学方法，提升自身的教学能力。信息技术课属于实践课，是一种技术层面的课程，这就要求教师具备一定的技能。随着信息技术的日新月异，也要求信息技术教师提升自身的技能。

2.4 灵活多样的评价方式

在课堂教学活动中，教师一般采用教师评价和作业反馈来了解学生的学习情况。而在实践活动中，可以采用多种评价方式来促进学生的发展，如教师评价、学生自评、学生互评等。

3 教学案例

在每次上机实践之前，教师要根据本节课的教学目标安排适当的主题，并控制好实践活动的时间，让学生带着任务进入机房进行本节课的技能实践。

如“在Word中进行图文混排”上机实践时，要求学生制作一个新年贺卡。首先给学生展示几个提前制作好的新年贺卡，让学生感受到电脑功能的强大、信息技术课的重要性。具体要求：1）表达新年祝福的文字；2）带有新年气氛的图片；3）美观的艺术字标题；4）贺卡中要体现人物的存在；5）将各部分内容组合成一幅完美的贺卡。当学生进入机房后，按照该主题进行相关的操作，努力完成任务。这样不仅解决了学生课堂玩游戏的现象，同时在实践过程中掌握了信息技术基本知识和技能，在解决生活中的实际问题中学习、探索。

在整个学习过程中，教师要进行指导。1）对于操作出现困难的学生进行有效的指导，鼓励他们努力进取，不要丧失学习的欲望；2）对于做得好的学生进行及时的表扬，促进他们完善自己的小作品；3）对于做得比较快的学生，允许他们对旁边学生进行指导，促进他们对自己技能的肯定和满足。最后，在大部分学生完成自己的小作品后，首先让学生对周围的同学的作品进行点评，待学生进行作品修改10分钟后，教师对学生作品进行点评，让学生了解自己作品在班级中的优秀情况，促进他们的竞争心理，为下一次作品的制作做铺垫。

采用这种基于任务式的实践活动，学生在完成任务中达到学习目标，掌握知识和技能，同时促进信息知识和意识的培养。

4 总结

在初中信息技术实践课中，采用基于任务式的教学方法对学生信息技术课的学习有一定帮助。可见，教师应采用多种方式激发学生的学习兴趣，让学生明确学习任务，促进他们主动参与到学习过程中，在现实生活化的情境中完成任务，促进学生能力的提升。

[1]付敏.在初中信息技术课堂上如何激发学生的兴趣[J].读与写∶教育教学刊,2009,6(11)∶148

[2]姚能奇,陈帮富.浅谈初中信息技术教学的几点体会[J].才智∶2009(21)∶185

[3]陈至立.抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育[N].中国教育报,2000-11-7

[4]邢栋.初中信息技术课堂问题分析及应对策略[J],新课程研究∶基础教育,2009(1)∶155-156

Study of Strategy of Problem-Solving in Information Technology Class in Junior School

Mu Liyun, Lu Qiujin

It is a society of information in the 21 century. Information Technology courses are almost opened in all junior schools. Based on the task-based teaching methods, this paper analyzes some issues occurred in the information technology class. In addition, we propose some related solutions in order to promote the mastery and skills of the knowledge on information technology for the students.

information technology; task-based teaching; practice

Author’s address Institute of Educational Technology & Communication, Shanxi Normal University,Linfen, Shanxi, China 041004

G633.67

B

1671-489X(2011)03-0060-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.03.060