对高三语文复习的认识和思考

赵玉振

1 学习《考试说明》，明确考试目标

教师要指导学生，花一点时间，了解一点有关《考试说明》的内容，使大家明确复习语文该做什么，该复习到什么程度。对高三毕业班复习以《考试说明》为依据，有计划、有步骤地进行，具体地理解和体会高考以能力构筑试题的命题设计思想，从命题角度看，也有“法”可依。教师要指导学生对语文高考知识点逐条梳理，查漏补阙。

复习时要兼顾知识、能力、方法三个层面，打牢语文基础。高考语文命题一直在追求“稳中求变，稳中求质”的特点，所以要巩固提高语文阅读能力、顿悟能力，并力争形成稳定的语文理性思维能力，力争语文成绩稳中有升，明确能力提升目标。

2 阅读课文，理清知识系统

就语文基础知识来说，它是一个系统。而语音、汉字、词语、修辞、文学常识等，可以说都是它的子系统。复习应考就要把总系统、子系统理出个清晰的线索，知识不能以孤立的“点”的状态存在，而要把它串成串，连成线。在这方面，有成功的经验可以借鉴，例如语文教育专家魏书生先生提倡画“知识树”的做法，在高考语文复习中非常实用。

3 挖掘课本，形成能力

语文能力包括诸方面，如理解能力，分析能力，概括能力，信息捕捉、筛选能力，语言表达能力，常规思维、反向思维能力等。在复习课本时，要潜移默化地提高这些能力，教师要相机辅导，课中渗透。例如释义方面，“文过饰非”“党同伐异”等词，就要结合词语的内部结构关系进行分析。语文教育家叶圣陶先生说过“教是为了不教”，教师关键要授之以法。在阅读方面，比如概括中心句，要根据不同的文体知识，让学生掌握不同文体的阅读方法，进而提高语文解题能力。

4 重点突破，强化训练

有人说高三语文复习要“抓两头带中间”。“两头”指语文知识和作文，“中间”是阅读。这种说法是一种“无奈”的心理反应。因为语文年年的抽样统计分析，现代文阅读得分率低，投入多效果差。鉴于此，必须采取有效措施，重点突破，使学生的现代文阅读能力有所提高。

1）改革阅读教学的程式。阅读时以筛选和获取为主要目的，重点放在学习和品味语言上，放在整体把握文意上。

2）复习备考上，把现代文阅读部分的内容分成四大块，即“理解语句”“把握文意”“分析文章”“评价鉴赏”等，进行强化训练，要求快速阅读，敏锐感知，筛选。

3）根据阅读测试的合题原则，授之以应试技巧，掌握答题方法。

强化训练，要精选优化的训练材料，设题规范、科学、有深度，容量要根据内容和训练目的而定，不一定都要“大容量高起点，高难度”。有的内容必须反复，只有反复训练才能强化。

复习要过关，必须注重实效。备课、上课、辅导、反馈几个环节都要认真抓，落实好，特别是训练后的“反馈”要一清二楚，尚未过关的内容和某些薄弱环节要采取有效措施加以解决。复习中采取“稳扎稳打，步步为营”的做法便会收到事半功倍的效果。

5 在增大复习密度的同时，抓好复习环节和方法

唯物辩证法认为，生命本质在于新陈代谢的运动。根据巴甫洛夫学说，大脑在运用时，神经受到刺激，容易产生兴奋，增强条件联系，从而促进人们“认识反映系统”的开拓与发展。反之，长期“饱食终日，无所用心”，脑神经经常处在抑制乃至半休眠状态，将会逐渐荒废其智力。大脑的这一“用进废退”的规律说明，强化复习密度是必要的。但是，如果忽视数量和内容上的适度性，又会损伤学习主体的脑力和体力。所谓“欲速则不达”，来得快，忘得也快，就是这个意思。

如何把握与处理好二者的尺度，是高三语文后期复习教学的首要课题。教师要随时观察和辨识学生的复习情绪和复习状态，及时消除疲惫烦乱的复习征兆，在加大复习密度的同时，注意提高复习质量，抓好下述复习环节。

5.1 课堂复习形式

心理学家认为，学生的学习是一个个体“认识反映系统”运作的过程。这个系统和过程中包含了观察、思维、记忆、想象与创造等要素。在高三复习后期，要使这些智力要素有机地结合发展，达到系统和过程的优化水准，就必须充分调动学习主体各种感知器官的积极性，让学生的复习活动成为有计划、有指导、有组织的科学活动。所以，高三后期语文复习的课堂形式必须是多样而生动的。教师在安排复习计划时，应该运用多种多样的课堂复习形式，注意将“讲”（教师精讲）、“练”（学生精练）、“看”（学生读教材、学习笔记和补充知识）、“记”（系统记忆）四者结合起来，避免“满堂灌”倾向和“填鸭式”的做法。只有这样，才能充分调动学生的听（讲）、看（书）、动（手）、思（考）的能力，最大限度地获得优化的复习效果。

5.2 课后复习方法

英国学者T.布赞在《充分发挥你的大脑潜力》一书中说，加强记忆的一个基本原则，是把需要记忆的事物联接成为系统，并突出其特点。在这里，英国人强调了知识记忆的吸收、选择、贮存、编码和提取的科学过程。只有遵循这样的原则，才能达到复习的最好效果。因此，要特别注重高三学生课后复习的系统性和整理比较这一重要环节。提高学生课后复习质量，不仅要求他们能自觉抓紧课后语文复习，而且要求教师能够给学生留足课后复习时间，教会他们掌握进行知识小结、归纳入档、形成知识板块的方法。善于将所复习的知识点、线、面结合起来而形成系统，达到易于记忆、易于自我复习的目的，从而增强后期复习的效果。例如教师可以要求学生整理“古典作品知识点一览表”、“现代作品知识点一览表”、“语法重难点笔记精要”等。还要求学生按文体分类，将高中三年的知识卡片重新组合订册。这样纵横结合，点面结合，知识就没有放在“杂货铺”似的大脑中，而是井然有序合理贮存，以备随时检索、回忆。按照上述做法，高密度复习的效果就是良好的。

6 开设知识讲座，教会学生知识归类

对高三学生系统介绍考点知识，开设讲座，这也是必不可少的。针对学生在“古诗文鉴赏”方面的困难，笔者探究原因，寻找对策。认为这方面的困难是因为学生的古诗知识储备不够，为此，笔者准备了大量的有关古诗知识，分门别类作专题讲座，从古诗的表达方式、抒情方式和表现手法等入手，以古诗类别（送别诗、思乡诗、怀古诗、写景诗等）为内容，兼顾古诗各种声音（笛声、鹧鸪声、杜鹃声等）的意象，系统讲解，使学生鉴赏古诗时有章可循。还鼓励学生通过一系列练习，自己总结规律。