怎样提高体育课堂教学的效率

孙守磊

怎样提高体育课堂教学的效率

孙守磊

提高体育课堂教学的效率是指学生通过体育课堂教学后，在身体、心理等方面获得实实在在的提高。如何提高课堂教学效率就是单位时间内教学的效益即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？有效教学就是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标上获得整合。

1 课堂管理是提高体育课堂教学效率的关键

1.1 对学生进行思想品德教育是体育课的任务之一

对学生的思想管理体现在教学过程中的行为，直接关系到学生上课的组织纪律性，以及学生整体上课的精神面貌。体育教师在课堂上的管理不能仅靠大声的呵斥，要做好学生思想上的管理，必须制订系统的教育教学计划，在学期开始让学生明确本学期的教学内容、教学任务以及教学目标。要求学生根据各自的情况，制订学习目标，强调课堂纪律必须严格遵守。教师必须深入学生，了解学生身体状况，经常找学生谈话，了解学习情况，听取学生对教学过程中的意见。教师必须经常和班主任取得联系，反馈学生信息，加强学生思想上的教育。总之，教师必须和班主任及学生建立良好的关系，正确运用沟通管理方法，那么课堂上学生组织纪律性的管理就会容易得多。

1.2 兴趣是提高体育课堂教学效率的关键

教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。兴趣是在需要的基础上产生和发展起来的。激发学生的需要和设置必要的诱因，引导学生的体育兴趣，体育教师应具备这种能力。不断激发和培养学生的兴趣，引导他们由无趣到有趣，由有趣到乐趣，由乐趣到志趣的更高认识，这是提高学校体育课堂教学效率的关键所在。

2 教学内容的选择也是非常必要的

教学内容的选择首先是体育课堂目标。即教学目标全面、适度、明确、具体。在备课时，教师设定的目标既要符合体育学科的特点，让学生的身体能得到有效的锻炼和实实在在地学到一点有用的体育知识技能。让学生进行体育学习时要有明确具体的学习目标，增强目标性动机，大大调动学生的学习积极主动性。让学生对活动的具体要求越是明确，他们进行体育活动的态度就越自觉。真正高效的体育课堂的教学目标一定是全面、适度、明确而具体的。为此，体育教师在备课的时候就要牢牢把握住体育课程的理念和体育学科的特点，根据本校的条件和学生的实际，制定切实可行的教学目标，以获取最大的教学效益。

3 体育教师运用电教媒体优化体育教学也很重要

例如，在教学一套完整的单杠联合动作时，由于受到自身条件的限制，很多体育教师已很难自如地完成动作，这样一来，教师就害怕上这方面的内容。如果运用多媒体课件的辅助，那么，效果是显而易见的。在课件的制作上，可以先采用从体操大赛中截取下来的一段单杠动作让学生欣赏，感受来自体操的美，从而增强学生学习的兴趣及信心。接着运用动画效果，把本套单杠的联合动作演示一遍，并穿插上重点、难点。最后，把组内素质好、有一定特长的教师的整套动作拍下来，放进课件，然后演示给学生看，并运用暂停、慢放等手段加强学生的记忆。这样在多媒体课件的辅助下，弥补了教师的自身缺点或条件的限制，从而为教学打下扎实基础。

在实际应用中确实收到了很好的效果，提高了教学质量，缩短了教学过程，学生也乐于接受。尤其是在示范快速、复杂、腾空等动作时效果更显著。更重要的是多媒体课件能够把教师做不好或讲不清的动作环节表达清楚。如在教学“鱼跃前滚翻”的时候，学生很难把握“跃”的感觉。同时，滚翻时容易塌身，而教师在示范时也只能一气呵成，一放慢，动作就容易失误。如果运用多媒体制作就简单多了。制作一个“鱼跃前滚翻”的动画片，分成跃起、手撑低头、团身翻、蹲立4个连贯的动作，并在每一步中都加入了失败的动作动画，并加入了一些特别的音乐，一听就知道动作行不行。于是，教学时先请学生观看该动画片，并逐步演示成功与失败的对比动作，让学生进行比较、分析，在大脑中形成动作的概念。同时产生在实践中一试的欲望。实践时，教师只需稍加示范或讲解。这样一来，教师在制订教学计划时就会从全面发展学生各项素质的角度出发，而不受自身因素的影响。同时制作课件的过程也加深了教师对各项技术的理解和认识，提高自身的知识水平和讲解技术要领的能力，更重要的是解决传统教学中解决不了的难题。

4 对学生进行因材施教是非常重要的

“因材施教”是孔子在长期的教育实践中首创的一个教育原则，孔子因材施教的思想和实践，不仅对我国古代教育的发展产生了深远的影响，而且对今天普及义务教育也具有十分重要的启示意义。普及九年义务教育，不仅要保证数量，使所有适龄儿童和少年都到学校接受规定年限的义务教育；而且要保证质量，让每一个受义务教育的儿童和少年都学有所成，得到全面的发展。为此，因材施教是普及义务教育的根本措施和质量保证。怎样因材施教？笔者认为要对学生进行分层教学，这是使全体学生共同进步的一个有效措施，也是使因材施教落到实处的一种有效的方式。

实施分层教学模式是提高学生学习兴趣、提高教学效果、让所有学生学有所得、促进学生成才的有效途径。同时，实施分层教学能促使教师不断探索适应学生实际情况的教学方法，从而提高自身分层教学，它是一种教学策略，也是一种教学模式，更是一种教学思想，它强调了教师的教要适应学生的学，学生是有个性差异的，不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展，学生的个体差异是一份宝贵的可供开发的教育资源。

对“分层”的正确认识是分层教学取得成效的前提，把建立正确的分层观念作为实施分层教学的首要内容。分层是为了学生发展的需要，而不是给学生划分等级，也只有这样，才能改变以往只着眼于少数优秀生或“齐步走”的状况，教师只有提供不同层次的教学，才能促进有差异的学生得到普遍发展。脱离那些不切实际、无用的教学，尽可能地做到因材施教，这才是真正的教学中的平等。分层教学说起来容易做起来比较难，这不仅需要教师付出辛勤的劳动，更需要一定的教育技巧，掌握一定的教育艺术，这就需要教师不断学习、不断实践摸索、不断总结，使自己的教学艺术技巧不断走上新的台阶。

总之，要想提高体育课堂教学的效率，教师必须正确理解和把握体育课程的核心理念。让每一个学生的体育技能、体育意识、体育精神都得到有效的提高，让每一个学生都能体验到体育教学的美感，感受到体育教学的快乐，这样的体育课堂才是有效的。

（作者单位：山东省淄博市临淄区边河中心校）