职业技术教育学硕士研究生教育实现校企合作的重要性和可能性*

张 芬 黄 胜 邹立君

（湖南农业大学 湖南 长沙 410128）

职业技术教育学硕士研究生教育实现校企合作的重要性和可能性*

张 芬 黄 胜 邹立君

（湖南农业大学 湖南 长沙 410128）

随着高校单独培养职业技术教育学硕士研究生的缺陷显现，高校必须转变原有的职业技术教育学硕士研究生教育学科化培养模式，探索一种新型的培养模式。而校企合作符合职业技术教育发展的内在规律，是实现职业技术教育学硕士研究生培养目标的重要途径。文章探讨了实现校企合作培养职业技术教育学硕士研究生的重要性和可能性。

职业技术教育学硕士研究生；校企合作；重要性；可能性

我国自1988年开始招收职业技术教育学硕士研究生以来，职业技术教育学硕士研究生的队伍不断加大。但由于长期以来受其他学科的同化，高校在培养职业技术教育学硕士研究生时也形成了同其他学科教育一样的学科化思维定势。这种培养模式将理论知识与实践知识脱离开来，不利于职业技术教育学硕士研究生的发展，因而探索出一条适合职业技术教育学硕士研究生培养之路至关重要。借鉴国外培养职业技术教育学硕士研究生的成功经验，校企合作的人才培养模式鲜明地体现了职业技术教育学的特色，既适应市场经济发展对人才的需求，又能提高人才培养质量，是一条值得继续研究和不断探索的培养之路。笔者认为，依据职业技术教育学的特性，职业技术教育学硕士研究生必须既是学术型、又是应用型的“双型人才”。合于这种特殊性的要求，高校走校企合作培养职业技术教育学硕士研究生的道路，不仅具有可能性，而且其意义十分重要。

职业技术教育学硕士研究生教育实现校企合作的重要性

当前，高校在培养职业技术教育学硕士研究生的工作中存在着诸多问题，如教育经费投入不足、实训基地缺乏、“双师型”导师队伍缺乏等。这些问题严重影响到职业技术教育学硕士研究生的质量和就业。加强校企合作，有助于解决高校培养职业技术教育学硕士研究生教育中教育经费投入不足、实训基地缺乏、导师队伍不完善等问题。因此，职业技术教育学硕士研究生教育实现校企合作是非常重要的。

校企合作为职业技术教育学硕士研究生教育提供经费保障 从1997年起，我国开始统一实行高校收费制度，但是教育经费的主要来源仍然还是依靠政府拨款。但政府提供公共教育经费的能力有限，而且由于研究生招生规模的增长速度远远高于我国的GDP、公共教育经费的增长速度等诸多因素，导致研究生教育经费不足，进而导致教学设备陈旧、实验设备不足等教学资源匮乏问题的产生，这严重影响到研究生的培养质量。校企合作是筹措教育经费的渠道之一，通过校企合作培养职业技术教育学硕士研究生，可以鼓励企业对职业技术教育学硕士研究生教育进行经费投入，从而为职业技术教育学硕士研究生教育提供经费保障。

校企合作为职业技术教育学硕士研究生教育提供实训基地保障 凤凰大学创办人约翰斯柏林认为，传统大学在传授人类知识成果方面往往带有教条性,培养出来的毕业生学非所用,不能顺应市场的需求。笔者认为，学校教育应注意理论与实际相结合,注重学生解决实际问题能力的培养。职业技术教育学硕士研究生作为学术型和应用型“双型人才”，应注重校内学习和校外实践相结合，应该有相应的实训基地，而企业是提供实训基地的主要来源。因此，通过校企合作培养职业技术教育学硕士研究生，可以为职业技术教育学硕士研究生教育的实训基地提供保障。

校企合作为职业技术教育学硕士研究生的职业能力形成提供保障 职业能力是指个体在某种职业活动或生产劳动中所需要或应体现出来的知识、技能、态度等方式和特征。职业能力的形成与发展必须参与特定的职业活动或模拟的职业情境。职业能力最明显的特征在于它的职业性。通过校企合作培养职业技术教育学硕士研究生，学生可以深入企业生产、建设、管理、服务一线，将自己所学的理论知识转化成技术技能，并且通过对已有的知识、技能进行迁移，使一般能力得以发展，职业能力也由此形成。因此，通过校企合作培养职业技术教育学硕士研究生，可以为职业技术教育学硕士研究生职业能力的形成提供保障。

校企合作为职业技术教育学硕士研究生就业提供保障 近年来，由于高校加大力度扩招，再加上高校单独培养出来的职业技术教育学硕士研究生素质不具备适应市场和社会发展的需要，从而失去了竞争力，最终导致很多职业技术教育学硕士生就业错位、就业难等问题。通过校企合作培养职业技术教育学硕士研究生，学生可以通过基地实训、在岗顶岗、深入企业实地实岗进行实践操作。一方面，学生面对企业的岗位工作任务，严格遵守企业各项规章制度，并在企业团队精神文化熏陶中学会与人相处、与人共事，增强了工作责任感，大大提高了职业素质；另一方面，学生融入企业市场竞争氛围，理论联系实际，积极参与企业丰富的生产实践，学习企业现代化的经营管理方法，掌握企业现代化的生产工艺技术，提高学生的职业素质和职业能力。这样，学生不仅可以学习知识、掌握技能、发展能力，同时，也为自己未来就业打下了坚实的基础。因此，通过校企合作培养职业技术教育学硕士研究生，为职业技术教育学硕士研究生就业提供了有利保障。

校企合作为职业技术教育学硕士研究生最基本的经济问题提供了解决途径 随着职业技术教育学研究生大幅度的扩招,计划内招生名额越来越少,自筹经费的职业技术教育学硕士研究生越来越多。虽然目前研究生的“三助”活动在各职业技术教育学硕士研究生培养单位紧锣密鼓地进行,但是“三助”活动面临着僧多粥少的尴尬局面。经济上的窘迫让部分学生打消继续求学的愿望,高昂的费用让部分学子望而却步。通过校企合作培养职业技术教育学硕士研究生，可以突破职业技术教育学硕士研究生培养单位单一的经济资助来源,将学生置于社会和企业的更大环境中,可以为学生提供数量更多、技术含量更高的岗位,提出更多的应用性课题和项目,同时也为研究生提供了较为可观的经济报酬。因此,校企合作既可以免除职业技术教育学硕士研究生经济上的后顾之忧,让他们潜心投入学习和科研之中,又可以改变长期以来研究生资助“等、靠、要”的局面,拓宽资助渠道,增强资助的主动性和灵活性。

校企合作为职业技术教育学硕士研究生教育师资力量提供保障 由于职业技术教育学的性质决定了教师必须是既有扎实的专业知识、又掌握一定技能的“双师型”教师。“双师型”教师队伍建设是提高职业技术教育学硕士研究生教育教学质量的关键。但目前我国的职业技术教育教师队伍还没有达到 “双师型”教师所具备的要求。主要表现为教师队伍整体素质不高，专业课教师实践教学能力较差。教师队伍结构不尽合理,理论课教师占多数，而具有高职称和实践背景的高素质教师偏少；师资来源渠道单一，从事职业技术教育的教师大都来自高校。这些教师往往重理论、轻实践的观念较为突出，专业课教师从事实践培养和训练的机会较少。通过校企合作培养职业技术教育学硕士研究生，企业技术专家可以参与教学、课题研究指导和学位论文撰写和实践能力指导等教学活动,不仅改变了高校在培养职业技术教育学硕士研究生过程中的重理论、轻实践的局面，同时也为职业技术教育学硕士研究生教育提供了师资保障。

职业技术教育学硕士研究生教育实现校企合作的可能性

高校与企业合作在我国呈方兴未艾之势。特别是改革开放以来，人们越来越认识到科学技术，尤其是高科技发展及其成果向生产力的迅速转化，已经成为提高综合国力和竞争能力的关键。因此，校企合作已普遍得到世界各国的高度关注和重视。职业技术教育学硕士研究生作为高校研究生群体的一部分，再加上职业技术教育学的职业性、实践性等特点的特殊需要，使得校企合作培养职业技术教育学硕士研究生在未来发展中成为可能。其原因在于：

国家提倡并重视校企合作，为职业技术教育学硕士研究生教育实现校企合作提供了政策支持 我国校企合作起步于上世纪50年代末期。党的十一届三中全会以来，特别是确立社会主义市场经济体制以后，党和国家的工作重点转移到以社会主义现代化建设为中心的轨道上来。在这总体形势下，企业、高校、科研院所的合作进入了蓬勃发展时期。1978年4月22日，邓小平在全国教育工作会议上的讲话进一步阐述了教育与生产劳动相结合的方针，强调指出整个教育事业必须同国民经济发展要求相适应。从上世纪50年代末至今，有关人士不断呼吁高校与企业合作，培养适合社会和市场需要的适用性人才。至今为止，高校的有些专业早已实现了通过校企合作培养研究生的目的。国家对校企合作的提倡与重视，再加上有些高校通过校企合作培养研究生的成功实例，为高校实现校企合作培养职业技术教育学硕士研究生打下了基础。

有关校企合作的法律法规进一步健全，为职业技术教育学硕士研究生教育实现校企合作提供了法律法规支持 《职业教育法》第一章第六条规定：“各级人民政府应当将发展职业教育纳入国民经济和社会发展规划。行业组织和企业、事业组织应当依法履行实施职业教育的义务”；第三章第十九条规定：“政府主管部门、行业组织应当举办或者联合举办职业学校、职业培训机构，组织、协调、指导本行业的企业、事业组织举办职业学校、职业培训机构”；第四章第三十六条第二款规定：“职业学校和职业培训机构可以聘请专业技术人员、有特殊技能的人员和其他教育机构的教师担任兼职教师。有关部门和单位应当提供方便。”第四章第三十七条第二款规定：“企业、事业组织应当接纳职业学校和职业培训机构的学生和教师实习；对上岗实习的，应当给予适当的劳动报酬。”目前，浙江宁波出台了全国首个校企合作相关法规《宁波市职业教育校企合作促进条例》，这些为实现校企合作提供了一定的法律保障。很多企业不参与校企合作，最重要的原因之一在于我国并没有制定健全的关于校企合作的政策与法律法规，这样，企业和高校的权力权益很难得到保障，致使很多高校和企业望而却步。如果政府能够健全职业教育的各项法律法规，制定校企合作法律框架，明晰企业和学校的责任和义务；理顺劳动用工制度、工资薪酬制度等相互配套的制度，做到“依法治教”，使所有与职业技术教育相关的机构都能在法律的约束下履行各自的责任和义务。随着有关校企合作的法律制度的进一步健全，更由于职业技术教育学的特殊性，使得高校实现校企合作培养职业技术教育学硕士研究生成为可能。

职业技术教育学专家学者、职业技术教育学硕士研究生培养点教师和学生的大力呼吁，为职业技术教育学硕士研究生教育实现校企合作提供了群众支持 很多职业技术教育学专家和学者认为，仅凭职业技术教育学硕士研究生培养点来培养职业技术教育学硕士研究生根本无法实现和完成预定的培养目标，培养出来的职业技术教育学硕士研究生仍然是经过学科化模式洗涤的产物，不具备职业技术教育学的特性。因此，一些专家和学者认为，职业技术教育学硕士研究生教育应该实现以实践为导向的三元合作（高校、职业学校和企业）。并且职业技术教育学硕士研究生自身也在强烈呼吁变学科化培养模式为以实践为导向的培养模式，提出职业技术教育学硕士研究生的培养应该走校企合作之路。这为校企合作培养职业技术教育学硕士研究生提供了群众基础。

随着社会主义市场经济的不断发展，社会和市场对职业技术教育学硕士研究生的要求越来越高，高校以学科化的思维定势去培养职业技术教育学硕士研究生无法实现培养目标。职业技术教育学硕士研究生教育的培养目标就是要将其培养成学术型和应用型的“双型人才”。因此，要积极调整职业技术教育学硕士研究生的素质结构，改革职业技术教育学硕士研究生培养模式，以就业为导向，加快培养学术型和应用型“双型人才”。而要培养“双型人才”,校企合作不失为一良策。

[1]刘瑞军,夏国京,刘景芳,梁海龙．注重岗位就业实习，促进学生充分就业[J]．辽宁高职学报，2004，10：118－120．

[2]张亚丽．研究生教育中推行合作教育的必要性与可行性分析[J].辽宁教育研究，2005，（8）：66－68．

[3]刑辉．职业教育发展论纲——透视北京职教[M]．北京：高等教育出版社，2004.

榕职业教育校企合作办学覆盖50多个专业

2月18日，福州中华职业教育社召开一届八次社务委员会，传达福州全市统战工作会议精神，研究部署今年工作，并改选出新一任专职副主任。市政协副主席、福州中华职业教育社主任陈今明出席会议。

近年来福州中华职教社在推进建筑、电子信息、环保、交通、旅游、商贸等行业校企合作方面做了大量工作，通过召开对接座谈会、组织到企业实地考察等形式，为学校和企业搭建沟通合作的平台。目前，福州市职业教育校企合作办学覆盖了50多个专业、学生3万多人，约2.5万名学生在合作企业内学习，学生就业率达100%。

今年，福州中华职教社将进一步推进企业为主体、职业学校为基础，学校教育与企业培养紧密联系的人才培养模式，努力通过创新职业教育办学模式解决企业用工问题。

（福州日报）

G710

A

1672-5727（2011）03-0019-02

*本文系湖南农业大学学位与研究生教学改革研究项目《职业教育学硕士研究生培养模式研究》（课题编号：08YB02）的部分成果

张芬（1980—），女，湖南长沙人，硕士，湖南农业大学助教，教务处教务科科长，研究方向为高等教育管理。黄胜（1982—），男，江西九江人，湖南农业大学2008级职业技术教育学专业硕士研究生，研究方向为职业技术教育课程与教学论。邹立君（1963—），女，湖南长沙人，湖南农业大学教授，研究方向为职业技术教育学课程与教学。

（本栏责任编辑：杨在良）