建筑专业制图三阶段教学法

■张修宏

建筑专业制图三阶段教学法

■张修宏

土木建筑制图是建筑类专业学生必修的一门实践性很强的专业基础课，也是建筑专业学生进入职业学校接触的第一门专业课。这门课专业制图部分的系统性、抽象性都很强，对于只有一点制图基本知识，而没有任何专业知识的新生来讲，要学好它存在相当大的困难。为了分散难点，便于学生学习掌握，笔者在授课方法上采用精简课堂教学，以见习、实习促进教学，以绘图促进识图，采用“学习前到工地见习；学习中辅以大量的绘图练习；学完后进行测绘练习”的三阶段教学法，取得较好的效果。

带学生到工地见习，将工地作为课堂，引导学生对照实物一起分析问题、解决问题。

1 学习前的见习

在讲授之前，笔者会激发学生的学习兴趣，告诉学生平常所看到的林林总总的各类建筑物，都是建筑工人根据图纸施工的，而谁是美丽蓝图的描绘者呢？就是在座的各位学生。

为了让学生消除对施工图纸的神秘感，了解绘制过程，笔者带领学生到市建筑设计院参观，并邀请设计人员作建筑工程设计的专题报告，详细讲述了从设计任务书的提交，到建筑、结构、水电等诸方面的设计、审核、绘图、描图，以及形成一套完整的施工图纸所经历的复杂过程，同时分析施工图的组成、编排顺序等问题，使学生对整套施工图纸有了系统的了解。为了使学生初步了解图纸的内容，调动、激发其学习积极性，笔者在学习前拿出大量时间，带学生到工地见习，将工地作为课堂，引导学生对照实物一起分析问题、解决问题。

在学习建筑施工图部分时，笔者选择几处不同进度、不同结构的楼房，组织学生参观。首先带领学生边参观边介绍建筑物的各组成部分名称、组成材料、做法，与学生一起讨论其承重、传力情况等；其次，对照施工图纸一一介绍平面图、立面图、剖面图的形成方法、表示内容，又针对有设备、器具的房间和学生一起与图纸对号入座；最后让学生对照图纸介绍房间。而结构施工图的学习则差不多完全在工地进行。如对照已做好基础尚未回填土的基槽给学生讲解基础的种类、构造、做法；在吊装现场对照图纸，分析厂房的吊装图，各种现场预制构件的预制位置、要求等。在预制厂一起帮工人绑扎钢筋过程中，学生认识了梁的受力筋、弯起筋、箍筋，不少学生对钢筋下料发生极大兴趣，询问如何进行钢筋的下料计算。笔者就现场计算，截料、弯筋成型示范给他们看，学生在预制厂技术人员的指导下也纷纷效仿，不到半天时间，大部分学生都掌握了不同种类的钢筋下料的计算方法。

在实习过程中，笔者随时注意启发学生积极发现问题、解决问题，对于学生回答正确的问题及时给予充分的肯定，而对一些轴线编号、线型、图例等细节问题，只进行简单的解释，使其容易领会。这种学习方式大大激发学生学习的兴趣，同时在轻松愉快的气氛中，学生在短时间内就将课本中比较杂乱的知识系统形象地做了初步了解，为课堂学习打下良好的基础。

2 学习中的练习

受课时限制，课本中的全部内容不能一一详细讲述。笔者将建筑施工图部分作为重点来讲解，详讲图示方法、图示内容，并将建筑构造中的一些基本模数等知识穿插其间，教学生重点进行图纸的识读。

建筑平面图是假设用一个水平剖切平面，沿着房屋各层门窗洞口的位置，将房屋切开，移去剖切平面以上的部分，向下投影而得到的水平剖视图。笔者对照教室讲解，简单画出门窗、墙体、讲台等位置，所以学生很容易掌握。

建筑立面图是将建筑物外立面向与其平行的投影面进行投射所得到的投影图。建筑立面图主要是用来表示建筑物的立面和外形以及立面的装饰做法，是建筑工程师表达设计效果的重要图样。在建筑立面图中，建筑物的外轮廓用粗实线表示，室外地坪用特粗实线表示，外轮廓线之间的主要轮廓线如门窗洞口、阳台、雨篷、阳台用中实线表示，门窗及其分格线、雨水管、墙面分格线、阳台栏杆、勒脚等用细实线表示。这部分知识的讲解，笔者比照图纸对照教学楼、办公楼进行讲解，学生掌握也很快。

建筑剖面图是假设用一个垂直的剖切平面剖切房屋，移去剖面前面的部分，对剩余部分做投射所得到的投影图。而剖切位置又选择在房屋内部结构和构造比较复杂的部位，这些部位学生从建筑物的外表又都看不到。再者，绘制使用4种线宽，教材上绘制的图形比较小，施工图纸上的线型也不准确。笔者按线宽比例在一张0号图纸上绘制一幅内容比较完全的建筑剖面图，对照这幅图进行详细讲解：室内外地坪线用特粗实线表示；被剖到的墙身、楼板、屋面板、楼梯段、楼梯平台等轮廓线用粗实线表示；没有被剖到但投影时仍能见到的门窗洞、楼梯段、楼梯平台以及栏杆扶手、内外墙的轮廓线用中实线表示；门窗扇及其分格线、雨水管等用细实线表示。这样一来，学生对这部分知识就比较形象地掌握了。

外墙详图是本部分知识的重点和难点，它实际上是建筑剖面图中外墙墙身的局部放大图，主要表达了建筑物的屋面、檐口、楼面、地面的构造，楼板与墙身的关系，以及门窗顶、窗台、勒脚、散水、明沟等节点的尺寸、材料、做法等的构造情况。对这部分内容的讲解笔者又一次采用自己手绘大教学挂图对照讲解的方法，教学效果显著。

钢筋混凝土结构施工图平面整体表示法是近10年来对混凝土结构施工图的设计表示方法作出的重大改革。传统的表示方法是将构件从结构平面布置图中索引出来，再逐个绘制配筋详图，比较繁琐，有时还会重复表达。而平面法的表达方法，是把结构构件的尺寸和配筋等，按照平面整体表示方法制图规则，整体直接地表达在各类构件的结构平面布置图上，再与标准构造详图相配合，即构成一套完整的结构设计图。这两种方法同时结合讲解，进行识读，取得很好的教学效果。

识读图纸，初看简单，实则困难，各种尺寸关系困扰着学生。笔者利用图纸的抄绘，促进图纸的识读，“逼”着学生对位置、找尺寸。图纸抄绘是个细致而又乏味的工作，初学者往往图形画好了，图面却脏得一塌糊涂。为了帮助学生克服这一缺点，调动学生的积极性，笔者在强调绘图重要性的同时，选一些上届学生的图纸给他们欣赏。整洁的图面、优美的图形、清晰的线条、秀丽的字体、熟悉的作者，让学生很受鼓舞。笔者鼓励他们：只要上一届学生能做到的，我们通过努力，一定也能做到，甚至做得更好。同时，笔者还采用图纸展览、评优等方法来促进学生积极性，对于质量好的图纸，及时给予充分肯定，并采用面批、面改，及时纠正其错误，使学生受益很大，兴趣更高。经过一段时间的引导，学生的绘图水平果然有了很大的提高，大部分学生在规定时间内都能又快又好地完成绘图作业。

笔者采用自己手绘大教学挂图对照讲解的方法，教学效果显著。

3 学完后的测绘

学完图纸识读后，为了检验学生对图纸内容的理解程度，使理论与实践有机结合起来，进一步锻炼学生的绘图技能，笔者安排一次测绘实习。笔者让学生分组对学校的教学楼、办公楼、宿舍楼、餐厅等建筑进行测绘，对图纸的图幅、质量、精度、时间、数量等做了明确的规定，并规定本次实习作为一次大作业，其成绩以占期终成绩30%的比例计入学科总分，教师会随时检查、督促指导。学生对此很感兴趣，测量得很仔细，绘制得也很认真，均高质量完成本次实习，证明学生已经具备根据具体建筑物绘制图纸的能力，达到土木建筑制图这门建筑专业基础课的学习要求。

实习完成后，学生都意犹未尽，纷纷要求走出校园，去测绘本地的一些特色建筑物。分组测绘海边的望海楼、凉亭、观景回廊等建筑物，并在学校进行测绘作品展览，既宣传了建筑专业，又激发了学生对专业的热爱。这样，通过这三个阶段的学习，学生轻松、愉快、扎实地掌握了本部分内容。他们不仅了解了建筑物的结构，而且图纸的识读与绘制也达到一定的水平，为以后进行各门专业课的学习以及毕业后的工作奠定坚实的基础。

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.02.099

山东省蓬莱市高级职业学校）