传统教育技术与现代教育技术整合初探

■李文 洪杰

传统教育技术与现代教育技术整合初探

■李文 洪杰

当前，以信息技术为核心的现代科学技术正迅猛地影响、渗透、冲击着传统教育，由此，带来了教育思想、内容、方法、手段的深刻变革。

传统教学技术存在着技术形态原始、承载信息量低、功能简单等，已成为不可忽视的问题。现代教育技术以容量大、速度快、内容丰富多彩等特点在教育教学中显示出巨大优越性。但是，我们绝不能说传统教育技术劣，现代教育技术优，任何一种教育技术的运用都是由其教学内容决定的，也受着该教学内容所能达到的理想效果影响。现代教育技术只有用得恰到好处，才能够为教学服务，提高教学质量。

传统教育技术与现代教育技术二者可以取长补短，做好传统与现代教育技术的整合是提高教育教学质量的重要途径。

1 现代教育技术有着传统教育技术无法比拟的优越性

1.1 在课堂教学中的优越性

运用现代教育技术还可以创设情境，引发学生的兴趣和发散思维。例如，运用多媒体模拟说话情境。在进行说话训练时，需要给学生创设一个说话情境，让他们围绕某一话题，开展讨论，练习说话。如果利用计算机，可以通过它的视频功能和模拟功能，改变以往呈现场景的方式（如教师语言表达或文字媒体），把本来与学校教育隔离的现实场景搬进课堂，通过看一段情景录像，或是创编一个生活情境的方式，为学生提供更加鲜活真实的说话情境，学生感到身临其境，有内容可感、可说，思维就变得活跃。而且说话训练变得更加贴近生活，有利于今后学生遇到与之相似的生活场景时善于表达，真正发挥语文教学的工具性、实践性功能。

现代教育技术可以直观展示，培养学生的观察、思维能力。如教学《我与地坛》一文时，可以用多媒体播放《地坛》纪录片，让学生了解这个大建筑群的布局风格、祭祀大典及它四百余年的沧桑变化，这样的效果是传统教育技术无法达到的。教学《苏州园林》一文时，大部分同学没有到过这个地方，单靠书本的介绍缺乏身临其境的真实感，利用多媒体的优势，让苏州园林的风光配以明快悠扬的民乐，重点突出的解说，就能很自然的把学生引入“上有天堂，下有苏杭”的人间仙境中，使学生不仅对文中的说明对象、说明顺序、说明特点有了清晰的认识，还对我国举世闻名的园林建筑艺术有了初步的了解，可谓化繁为简，化难为易。

1.2 在课外辅导中的优越性

学生的课外辅导是安排在课堂教学之外进行的。学生与老师相对分散，教师对学生进行课外辅导，在时间和空间上受到极大的限制。这一问题在现代教育技术的帮助下已经不再是问题。学生利用多媒体课件对所学知识进行复习，掌握知识点之间的关系，形成知识的网络结构。再通过相关的学习软件进行练习、自测等方法来巩固所学知识，并通过交互问答，及时反馈，得到鼓励，充分调动学生的积极性和自觉性。

1.3 在知识的扩展面的优越性

传统教育技术主要是通过“书”对学生进行知识拓展。现代教育技术的出现，可以让学生利用计算机开展电子阅览，跨越时间和空间迅速找到所需要的文字、声音、图像、影视等资料，同时，也可以利用电子邮件和电子广告牌发布自己所寻求要解答的问题。网络交互性和资源的共享，使得学生在知识上地扩展更加容易实现。

2 传统教育技术也有着现代教育技术无法替代的作用

图像、影视无法替代文字。如教学《我与地坛》一文时， 这里的地坛是史铁生的地坛，他从古园的生物身上获得了生命的启示，汲取了顽强生活与奋斗的力量，这些就需要教师点拨、启发，使学生对生死问题做深沉地思考，感悟其中的人生哲理，理解母爱的无私与伟大。这就不是多媒体纪录片所能给予的了。再如，教学“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”诗句时，则不宜使用多媒体把古诗中的景象用图画的形式展现在学生面前，因为每个学生通过文字想象出的画面是各不相同的，一个图画会把所有学生的想象都框死的。

师生的情感交流，离不开传统教育技术。教学的过程不仅是学生学习知识的过程，更是师生情感交流的过程。课堂上绝不能只注重人机对话，教师仅端坐在计算机前操纵机器进行解说。教师要充分利用漂亮的板书、面部的表情、肢体语言、语气的抑扬顿挫等与学生交流情感，同时还要利用锐利的眼睛，发现学生不良的学习状态，及时调整自己的教学。

3 结束语

综上所述，要实现传统教育技术与现代教育技术的有机合理整合：第一，要在充分认识现代教育技术优势的同时，继承传统教育技术的优点；第二，要勤于研究现代教育技术与学科课程的整合，我们要明确技术永远是手段，而不是目的，目的在于通过现代教育技术的应用高效达成教学的三维目标，让现代教育技术激发学生兴趣、启迪学生思维和引发学生实现探究性学习。

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.02.074

山东省枣庄市山亭区城头镇教委）