合理运用多媒体技术实现生物教学效果最优化

■范天琪

合理运用多媒体技术实现生物教学效果最优化

■范天琪

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.02.096

在生物教学中，利用多媒体技术能够激发学生学习兴趣，强化教学重点，突破难点，增大生物教学信息含量和密度，还可以培养学生的创新精神和观察能力，使生物课堂更加生动有趣，课堂效果达到最优化。

1 利用多媒体技术创设教学情境，激发学生学习兴趣

著名教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是学生学习的基础，是学生积极主动学习的起点。多媒体技术集文字、图像、声音、动画、影视等于一体，它的新颖性、生动性、趣味性很容易吸引学生的注意力，激发起学生学习生物的兴趣，培养学生学习的主动性，使他们真正成为学习的主人。

如在学习细菌、真菌、病毒时，由于这部分生物微小或生存环境特殊，只依靠教师的讲解和教学挂图，学生感觉费力，一知半解。而运用多媒体技术，用多彩的画面既可展示细菌、真菌、病毒的形态特点、结构特点和生殖方式等，又可创设各种教学情境，激发学生的学习兴趣和积极思考以获取知识的强烈欲望，从而促进学生很好地理解并掌握这部分内容。

2 利用多媒体技术，强化教学重点，突破难点

生物课程中，许多生命现象、生理活动往往作为一个抽象概念来叙述，学生学习时缺乏感性认识，因而枯燥无味，但生物的生命现象及生理活动又是教学的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决这些问题，强化重点，突破难点，达到事半功倍的教学效果。因为多媒体中的一些影片、幻灯片，可以帮助教师通过图表或文字投影来直接揭示生物教学的重点，也可以在教学过程中通过声音、色彩变化或文字反复出现来强化生物教学的重点，引起学生注意，从而将知识巩固下来。多媒体课件还可以帮助教师突破生物教学中的疑难障碍，帮助学生认识生物内部的微观世界。

如“生殖系统”这一节，以往通常采用自学方法，造成学生对知识掌握不够全面，理解不够透彻，同时由于男女两性差别，使一些学生对某些知识感到神秘莫测。利用多媒体课件，真实地反映男、女生殖系统的组成、结构和功能，使一些不好言传的难点问题迎刃而解，学生在轻松愉快的环境中很自然地掌握本节知识。

3 利用多媒体技术展示知识脉络，构造知识体系

衡量一个学生学习成绩的优劣，不能仅仅着眼于掌握知识的“量”，还要看学生是否理解了知识间的内在联系，在脑海中是否形成一个完整的生物知识结构体系。因此，在生物教学中，应充分利用多媒体的优势，向学生展示生物知识脉络，有效地帮助学生构造完整的生物知识结构体系。

如讲“被子植物”时，教师运用多媒体向学生展示各类植物代表植物图像、主要特征的文字，各类植物异同的表格，纲要性指示文字、提示语言等，并用线条及箭头等各种符号连接起来，形成一个反映此部分的主要内容和知识间内在联系的知识脉络。再通过教师的指点和学生的语言表达，使学生真正理解和掌握所学知识，形成一个完整知识体系，为促进各种能力素质的培养打下坚实的知识基础。

4 利用多媒体教学培养学生的创新精神

多媒体技术能把抽象的问题形象化，使静止的图像动起来，更加具体地反映教学思维过程，开阔学生视野、激发学生灵感、开拓学生创新思维。例如，教师在课堂上组织一些如生活垃圾如何处理、克隆及保护珍稀动植物等热点问题的讨论或辩论会，让学生通过网络查找相关资料，找到支持自己的图文并茂的证据。然后通过师生自由辩论，在这种宽松的氛围中进行交流，常使学生超越教师，对某些问题产生新的观点和想法。这些观点和想法对专业人士来说也许是陈旧的，甚至有时还显得幼稚，但是对学生来说却是难能可贵的创新火花。

5 利用多媒体教学优势培养学生能力

多媒体教学具有很强的形象性和生动性，它能有效地促进学生自学能力和观察能力的形成和提高。如运用多媒体技术播放《人与自然》等电视栏目中的有关内容，促使学生自动去学习动植物的习性、与环境的关系、生态保护等知识，通过多媒体将某物体或现象按照从整体到局部、从局部到整体的形式进行展示，诱导学生应如何细致地观察事物等。所以，在生物学教学中，教师应充分发挥多媒体的教学优势，促进学生各种能力素质的提高。

总之，在生物课堂教学中恰到好处地运用多媒体技术，从不同角度以不同方式展现知识的内在规律，突破时间、空间的限制，使抽象、宏观、微观的世界统一起来，让学生充分理解、感受知识产生和发展的过程，开拓学生视野，更加有利于学生创新意识和能力的培养，使得学生的学与教师的教在有限的空间和无限的想象中飞翔与穿梭。

甘肃省临泽县板桥中学）