历史课上注重发挥学生的主体地位

翟艳红

河北省迁安市迁安镇第一初级中学 河北迁安 064400

历史课上注重发挥学生的主体地位

翟艳红

河北省迁安市迁安镇第一初级中学 河北迁安 064400

教学是师生的共同活动,师生关系如何处理是决定课堂教学效率的关键性因素。“学生的学,启动教师的教”这一教学模式是在尊重学生主体地位和坚信学生的成才主要是靠自己学出来的理念的指导下,强调学生是学习的主体,教学必须以学生的自主学习为中心,学要先于教师的教,因此在制定教学目标、教学内容、安排教学进度、布置作业等诸环节上都特别强调从学生的实际出发,而且教师教的内容、方法等方面都要视学生的自学情况而决定,以确保学生的自主学习时间,提高课堂效率。这一模式包括以下几个环节：

一、创设情境,导入新课

学生对历史这门学科的厌恶是“古已有之”,历史课上的内容对十几岁的孩子来说,是既遥远又难懂。因此,教师要创设各种各样的教学情境来激发学生的兴趣。以八年级上册第18课《难忘九一八》为例。首先笔者以“为什么每年的9月18日辽宁的沈阳城会响起长长的警报声？而且总是14响？”这一设问并配合警报声导入新课,更能吸引学生的注意力,起到了很好地激发学生求知欲的作用。

二、出示自学目标

根据新课程标准提出的“三维”目标设计教学目标。如《难忘九一八》的教学目标是：(1)掌握“九一八事变”和“西安事变”的有关史实；了解日本侵犯华北的史实；了解一二九运动史实。(2)通过学习“西安事变”的发生和解决的情况,感受张学良、杨虎城的正义感和责任感,认识中国共产党人的伟大。此环节学生一看就懂,无需浪费时间解释。

三、出示自学提纲

在明确学习目标的基础上,学生要进入自学的环节了,教师首先用投影出示自学提纲,如《难忘九一八》的自学提纲分两次出示。

自学指导1：请同学们阅读“九一八事变”和“民族的怒吼”两个子目,精读大字部分,快读小字部分,5分钟后比谁能准确回答下列思考题：(1)日军为什么要炸毁柳条湖的一段路轨？(2)“九一八事变”后,国民党政府是如何应对的？导致了什么后果？(3)“九一八事变”后日军是如何侵犯华北的？中国人民是如何反抗的？

自学指导2：请同学们阅读“西安事变”这一子目,精读大字部分,快读小字部分,3分钟后比谁能准确回答下列思考题：(1)张学良、杨虎城为何要发动“西安事变”？(2)中共为什么主张和平解决“西安事变”？(3)“西安事变”和平解决的历史意义如何？特别强调的是自学提纲的出示要做到以下4点：(1)明确时间(如5分钟或3分钟)；(2)明确内容（如上述提纲中的“九一八事变”和“民族的怒吼”两个子目或“西安事变”这一子目）；(3)明确方法（如“精读”“快读”等）；(4)明确要求（需要思考哪些问题）。只有做到了以上“四明确”,学生的自学才能既有限制性又有目的性,才能高效。在规定的时间内,不可能面面俱到,要有重点的学,要结合自学的要求和方法来学,如《难忘九一八》中的子目“九一八事变”和“西安事变”是本节课的重点,是要求精读的,“民族的怒吼”这一子目属于阅读内容需要了解即可。这样具体的要求和方法便于学生有目的、有重点地自学,而且容易操作,学生学完后有成就感。

四、教师的教

“教师的教”是教师在检查学生自学情况的基础上,教师再来指导与讲授。教师教深教浅,教多教少,以何种方式教,均取决于学生对教材的掌握程度,即以学生的活动启动教师的教学活动。首先教师根据自学提纲中的要求检查学生的自学情况,也可以叫做这节课的第一次考试,这也是督促学生自主高效自学的一个重要环节。如《难忘九一八》这课笔者穿插了“九一八事变”的历史资料和图片,“西安事变”播放了西安谈判的电影片段,当讲到华北危急后中华民族到了最危险的时候时,笔者组织学生齐唱国歌。学生分组讨论,气氛非常热烈,从而把课堂气氛推向了高潮,学生的积极性得以充分调动,接着笔者话头一转再次提出了中共的态度及原因,学生非常容易的理解和掌握了。最后以齐读“柳条湖一声巨响,九一八悲子流浪。日军预谋炸铁路,借口轰炸我沈阳。张学良、杨虎城,西安事变传英名。实行‘兵谏’扣老蒋,停止内战打日本。党派恩来去调停,统一战线初形成。”这样一首诗歌结束了这节课的新授。

“学生的学,启动教师的教”这一教学模式让笔者深刻地认识到任何教学只有在学生自学后,对书本有了一定认识的基础上,教师再来讲解才能收到事半功倍的效果。同时也更深刻地感觉到学生自身有着强烈的自主学习愿望,学生主动发展的潜能是可以开发、可以培养的,但一定要在教师充分相信学生、尊重学生,充分调动学生学习的积极性的前提下,以教给学生学习方法为重点,以促进学生智能为核心,这样才能使学生的自主学习能力不断提高,才能高效地完成课堂教学任务。

翟艳红，本科，中教一级。