信息技术在历史教学中的优势

李 靖

信息技术在历史教学中的优势

李 靖

信息技术与初中历史教学相整合，生动活泼的界面，鲜明动听的声音，使历史教学由静态变成了动态，从抽象变得既生动又直观，为历史课堂教学创建了一种全新的教学模式。信息技术的运用不仅可以激发学生的学习兴趣，突破教学重点和难点，提高课堂教学效果，而且可以全面提升学生综合素质，促进学生思维能力和创新能力的提高。

一、激发和提高学生学习历史的兴趣和热情

兴趣是一种积极的情绪。信息技术的使用，创造舒适、悦目、悦心的局面，使学生产生如见其人和身临其境的体验，促使学生积极探索的情感，调动学生学习历史的主动性，从而大大提高课堂教学效率。信息技术教育手段通过珍贵的历史瞬间(图片、视频)，把学生带回到历史人物活动和事件情境中，生动逼真的历史画面激发了学生学习的兴趣，使学生更清楚地了解历史事件，更好地理解教材，使学生觉得历史不是枯燥的历史，而是一个个活灵活现的寓意深刻故事。如教学《郑和下西洋与戚继光抗倭》一课时，给学生播放有关的影视资料，肯定会激发学生的学习热情，使学生充分了解郑和下西洋、戚继光抗倭、葡萄牙攫取澳门的居住权等基本史实，从而培养学生综合分析历史问题的能力，提高学生评价历史问题的能力，激发学生以郑和、戚继光为榜样，使学生接受爱国主义教育，从而形成正确的人生观和健全的人格。

二、突破教学难点，突出重点，提高学生对知识的理解能力

人类活动历史在现实世界是客观存在的，但不能重演。尤其是一些时空跨度较大，时间较长的历史事件，历史事件的线索用传统的教学方法和媒体很难描述的具体，更多的时间和空间扩展历史事件跨度很大的差异，学生很难掌握。在这种情况下运用信息技术虚拟历史事件，清晰展现在学生面前，能够有效地调动学生的视觉感官。使学生对历史事件有一个完整的总体认识。如教学七年级《戊戌变法》一课时，戊戌变法的历史背景是学生学习这一课的一个难点，教学时要充分展示公车上书、百日维新、戊戌政变等基本史实过程，让学生进一步了解戊戌变法的前后史实，通过对戊戌变法内容的分析，引导学生认识戊戌变法的历史意义，培养学生分析问题的能力。

三、拓宽教育渠道，增强历史教学的德育功能

在历史课教学中，教师不仅向学生传授历史的基本知识，教会学生如何做人，使学生成为有知识、有能力的人才，而且应挖掘教材中的德育教育素材，根据学生实际，创造良好的道德情景，渗透思想道德教育，使学生产生感情的共鸣，对学生进行道德情感教育。如教学《宁为战死鬼 不作亡国奴》一课时，运用信息技术播放《血染卢沟桥》《南京大屠杀》等影视视频剪辑，再现历史场景，描绘历史故事，使学生亲自感受历史氛围，通过内心体验，使学生进一步了解抗日战争初期的历史事实，了解中国人民尤其是中国军人抵抗日本侵略可歌可泣的历史故事，用信息技术视听效果感染学生，增强教育效果，使学生受到生动的思想教育。

四、增大课堂容量，丰富教学内容

传统的教学，教师只是一支笔、一本书的教学，黑板的容量是有限的。如果想添加一些课外练习是比较困难的。运用信息技术的优势，可以有计划的增添与教学目标相关的大量内容与练习，使学生视野开阔、知识量扩大。使学生更好地掌握和巩固所学的内容，更好地完成教学任务。如运用信息技术进行课堂在线测试，能够及时评价学生对知识掌握和巩固的情况，并且得到快速反馈和评价判断。如选择了错误的选项，计算机将发出“你错了，请再试一次！”的声音和提示来激励学生继续努力；如果你选择正确的选项，计算机将发出美妙的音乐或“很好，请继续。”计算机还可以利用“历史迷宫”“寻宝”或“竞猜夺冠”等游戏，创建有趣的抢答氛围，丰富教学内容，让学生在游戏中掌握知识。

五、建立教案库、试题库，编制试题，提高效率

把好的经验和优秀教师的教案、课堂设计存入计算机，而且不断增加、补充和修改，随时可用。也可在网上下载优秀教学案例，根据课程计划，集中整理，不断提高教师的教学和科研水平。还可以利用历史测绘制图软件，存储各种数据和图表。对历史题库中的试题进行知识和能力的分类，计算机按照一定的要求(难易和知识点的分布)从题库中选择试题，打印成卷。因信息技术快捷、方便的特点，试题随机组成难易得当，知识点分布合理，具有较高的信度，可以大大提高教师的工作效率。若有历史多媒体教室还可以在计算机上进行联机测验，计算机会对每位学生的回答做出评判，并记录解答时间、次数等参数，按照标准计算成绩，迅速做出学习评价。

李靖，本科，中教二级。

河北省青县木门店中学。