加强北京市中小学实验教学培养学生非公式化问题的解决能力

2011-02-20朱立祥

中国现代教育装备 2011年10期

朱立祥

朱立祥

什么是非公式化问题的解决能力? 最近美国基于国家利益和国民发展的考虑，开始新的科学教育改革。值得我们注意的是他们对“基本技能”作了重新的定义：适应新世纪就业需求的基本技能，21世纪的技能里面谈到5个方面：一是适应能力，二是多种交流能力，三是非公式化问题解决能力，四是自我管理及自我发展能力，五是系统的思维能力。第三个和第五个跟我们的实验教学关系非常密切，本人的理解是，即非依靠解题、做题、程序、公式解决问题，而是创新、创造性能力，我们的学科教学、实验教学起着非常重要的作用。

今天,本人主要围绕4个方面展开阐述,一是实验教学在学科教学中的特殊地位；二是近年来围绕实验教学开展的主要工作,主要是与大家回顾一下北京市关于实验教学的工作；三是当前实验教学中存在的问题；四是加强实验教学的思路和设想以及今后的思路和设想。

一、实验教学在学科教学中的特殊地位

实验教学在学科教学中的地位，各学科在课标里面有明确的叙述，特别是理、化、生，作为科学探究的最基本要素。为什么看作是基本要素?因为能够帮助学生认识自然科学的特点，学会科学研究的方法，在培养学生科学态度、创新意识、创新能力等方面具有不可替代的作用。

实验教学对我们一贯主张的转变教学方式、丰富学生的学习方式、落实基本理念都有重要的意义，加强实验教学是深化课程改革的需要，也是促进教育均衡发展的需要，这些地位是不言而喻的。

目前教育部正在做的是修订义务教育课程标准，经过2011年3月份最后一次讨论后，现在应该在出版社印刷过程中，若顺利7月份就会颁布。那么，在新修订的义务教育课程标准里，有关学科将再一次加强实验教学的要求，很多学科明确提出的在科学探究能力方面的要求也比第一轮的课标更明确。很多学科对实验教学提出了具体的教学要求，部分学科在修订课标时，提出了提高必做基本实验的内容，所以从修订的课程标准看，实验教学还在进一步被加强和重视。

二、近年来围绕实验教学开展的主要工作

近年来,教研中心和北京市的教研员、学校教师一起围绕实验教学开展许多工作,简单回顾一下：由市教科研、基教研中心举办的北京市初中物理新课程教改研讨会,2011年5月14日在北京五中分校举行。在会上,学生进行了各种各样创造性的实验,实际上也是围绕实践教学新的形式,这次活动也被《北京晚报》科教新闻版报道。近年来，从全市的角度,我们做了多种工作,像通用技术、信息技术等学科,尤其是通用技术刚刚进入新课程,我们举办了一系列的培训,其中很多都是包括教师的实验技能、设备的培训。

列举5个方面：

1.开展科学探究及实验教学专题研究。针对新课程新增的实验开展专项培训，特别是高中生物新课程，新增了很多实验设备和实验内容。针对教师的实际困难，市里主持专项的培训工作，包括教师实验技能和创新大赛，目的都是为了让教师去创造条件、开展实验教学、探索实验教学新的途径。

化学的课题研究：基于促进学生探究学习的中学化学策略，主要是通过实验教学来促进学生的探究学习。

物理的课题研究：《开发与应用低成本的物理实验的研究》是应用低成本物理实验开发成果来推广的一些活动。

2.针对新课程新增实验开展专项培训。

3.举办教师实验技能及创新大赛。对化学课开展了实验技能与创新大赛活动，但我们不仅仅是把大赛看作是比赛，而是看作互相学习、交流、提高的过程，在2008年举行的一次化学比赛中，有很多领导和教师都参与了，这是一个很好的经验分享的平台。

此后，我们连续3次举办了中学物理教师实验比赛，由于新课程生物学科新增加了很多实验，教师们，包括市教研非常苦恼该怎么办?市教研先组织一部分骨干教师在北京师范大学参加培训，然后到北京166中学以及北京市十一学校，又一次进行培训，在这些人培训之后，回到区里再对教师进行培训。

4.创造条件开展实验教学。

5.探索实验教学的新途径。

三、当前实验教学中存在的问题

刚才介绍的是近些年围绕实验教学我们做的工作，目的是抓好实验教学的时效性，工作中我们确实感到实验教学存在各种各样的问题，在《意见》里有5个方面的问题，从教学的角度来讲，也可以这样表述：一是实验教学的定位问题依然有模糊的认识；二是在实验教学的定位问题上存在模糊认识；三是教师的实验技能还需要进一步提高；四是实验教学的评价，没有标准，缺乏对实验教学的有效评价；五是实验教学资源的配置还不能满足教学的多样化需求。尽管我们投入很多但是资源的配置还不能满足多样化的需求，基本的需求、标准化可以了，但是多样的需求还是有差别。