信息技术在语文课堂教学中运用例谈

卢陶丽

信息技术在语文课堂教学中运用例谈

卢陶丽

在语文教学中,充分发挥信息技术形象直观、快速、图像清晰、色彩丰富等优势,突破时空限制,促进学生对语文阅读知识的理解和记忆,培养学生各种能力,提高学生素质,从而大大提高教学质量和改进教学效果。

一、运用信息技术,激发学习兴趣

多媒体教学手段将栩栩如生的画面和声情并茂的解说结合起来,再加上教师适时的引导,让学生走入由形象、色彩、声音构建的多向立体的情境氛围中,能够激发他们的学习兴趣和求知欲望,从而调动他们学习的积极性和主动性。如教学朱自清的《绿》,可播放配乐朗诵或美妙的音乐,让学生陶醉于课文描写的场景中。这种情景熏染,让学生耳濡目染、全面感知,从内心深处激发了学语文的兴趣,为提高学生的语文素养奠定了基础。再如《口技》中,利用多媒体呈现许多动物的图片,运用动画模拟动物的叫声,将学生引入即将学习的有关情景之中,充分调动了学生的学习兴趣。

二、运用信息技术,丰富教学内容,增加教学容量

运用信息技术,一方面多媒体存储的大量信息可以将教师从繁重的板书中解放出来,有更多的时间讲解与交流,把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及听说读写训练上；另一方面,多媒体自身所配备的文字、声音、图画、动画、电影画面以及活动影像等丰富的信息资源,增加了课堂教学的容量,拓宽了学生的知识视野,提高了课堂教学时间的使用效率。如在教学《背影》一课时,现在的学生生活条件都不错,对橘子、香蕉,甚至进口水果都不感兴趣。所以,作者父亲背影的形象,课文中主人公所处的背景环境,都是学生较难理解的问题。教师可以在网上搜索相关的画面或视频素材,依据课文内容设计课件,再现课文所处的意境。借助多媒体呈现给学生,学生在创设的教学氛围中对理解课文的意境就变得非常容易了,能很快进入课文的意境,了解作者的情感,与作者的思想情感产生共鸣。在启发学生思考回答文章一共几次写到背影,作者想表达什么样的中心思想等问题的同时,教师可直接利用多媒体课件展示“①怀念父亲,惦记背影；②望父买橘,刻画背影；③父子分手,惜别背影；④别后思念,再现背影。”这样做,一是使得教师将大量的手写板书时间节省下来,二是利用多媒体现场展示情景,师生一起分析、评论,这样既减轻了教师的负担,又增加了学生学习、思考的机会和训练的密度,提高了课堂教学效率。

三、运用信息技术,有助于化解教学活动中的重点、难点

信息技术媒体色彩丰富的画面,深化学生情感活动,使教学内容更形象、更生动,达到激情引趣、以情促思、寓教于乐的目的。如教学《斑羚飞渡》一课时,斑羚飞渡过程是个难点。教学时用课件演示斑羚整个飞渡的过程可以有效地解决这个难点：“老斑羚凭着娴熟的跳跃技巧,在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间,身体出现在半大斑羚的蹄下。当它的身体出现在半大斑羚蹄下时,刚好处在跳跃弧线的最高点,就像两艘宇宙飞船在空中完成了对接一样,半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下,就像踏在一块跳板上,它在空中再度起跳,下坠的身体奇迹般地再度升高。而老斑羚就像燃料已烧完了的火箭残壳,自动脱离宇宙飞船,在半大斑羚的猛力踢蹬下,它像只突然断翅的鸟笔直坠落下去。这半大斑羚的第二次跳跃力度虽然远不如第一次,高度也只有地面跳跃的一半,但已足够跨越剩下的最后两米路程了……”老斑羚们是那么从容,那么义无反顾地奔向死亡,毅然决然地牺牲自己的生命,为了种群的生存与延续,快速飞渡。面对死亡从容不迫,令人震惊、感动。用多媒体播放这样感人的场面,强烈地震撼学生的心灵,产生的效果,是书面语言和单纯的朗读远远所不及的。

四、运用信息技术,有助于培养学生自主学习的能力

课前,学生利用网络查询与课文有关的作者简介、作品写作背景、作者的其他作品、有关评论及优美的图片或视频文件,并将收集的材料在课堂上进行交流、点评。如在讲授陶渊明的田园诗《归去来兮辞》《归园田居》时,首先指导学生利用网络搜索有关内容的图片以及文字说明来再现古诗意境,使学生从感性上了解感受古诗的意境,体会作者的思想感情。教师可以提前向学生提供一些相关的网址,让学生在课前利用多媒体的优越性进行预习和自学。教学时让学生介绍自己收集的信息和来源,从而达到培养自主学习的目的。

总之,在教学中,要积极有效地将信息技术与语文学科相结合,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具,使语文课堂焕发出应有的魅力。

卢陶丽，本科，中教二级。

河北省沧县杜生镇第二初级中学。