活用《雷雨》，进行“命意作文”训练

万元洪 胡 彬

2005年高考上海卷、福建卷、湖北卷出现了一种新型的作文模式，人们把它称为 “命意作文”。接下来，2006年高考两套全国卷都是这种题型。湖北卷2007年、2008年、2010年均为这种作文模式。

所谓“命意作文”，即提供一则材料或图画并略作提示，不提供话题，要求考生阅读材料或图画，根据自己对材料或图画的感悟、理解，从材料出发，自选角度，自定立意、自选文体、自拟标题进行作文。材料既是审题的第一出发点，又是作文符合题意的终极范围。一句话，材料对作文的思想内容有着强烈的规定性和指导性。命意作文介于材料作文与话题作文之间，其命题特点、写作要求与话题作文有相同之处，可以看作是话题作文的另一种类型。比较而言，命意作文比话题作文更具开放性，更有利于考生发挥自己的聪明才智，展示自己的才华。但有时隐性材料也曾加了同学们的审题难度。

这种作文模式值得重视。如何重视？在日常教学中，我们一般都会进行专题作文教学，讲解作文技巧，课后布置写作作业。如果我们在上课的时候，将这类作业设计成对经典文章的补写，通过这种手段，让学生借此与作品对话，与作家神交，形成读者、作者、作品的互动交流。这样做既可以让学生深入理解文本，又能让学生根据自己的生活体验，在源于文本的基础，又超越原来的文本，进行二度创作。

下面，我们将以《雷雨》为例，进行命意作文训练。

在《雷雨》第二幕中，鲁侍萍为周朴园拿雨衣，并与周朴园进行了一场对话。当鲁侍萍说到她自小就在“无锡”长大的时候，周朴园陷入了“沉思”，当鲁侍萍提到三十年前“无锡”的时候，周朴园又陷入了“沉思”，当鲁侍萍问他是不是“无锡”这个地方的人的时候，周朴园开始沉吟起来。这里面，有三个“沉”字，都与“无锡”有关。这表明“无锡”勾起了周朴园很多的回忆。这个回忆具体是什么，作者并没有直接写出。如果我们换个角度，让学生根据作者提供的背景，把这段话补写出来，学生就会积极开动脑筋，认真回答这个问题，定会收获精彩。于是，我布置了一个命意片段作文：无锡的回忆。同学们开始动笔，很快就完成了这个片段作文。现抄录几个片段如下：

第一，无锡，多么美好的地方。三十年前，在那里，我曾有过一段美好的恋情。我们家曾有个下人叫侍萍，她长的是那样的美丽，那样的漂亮，又是那么的心地善良。后来我和她结了婚，生了两个孩子。可是后来，我抛弃了她，尊父母之命，和门当户对的繁漪结了婚。后来，侍萍死了。我真惭愧，也不知道那三个月的孩子是死还是活。

第二，提到无锡，我不由得想起曾经与侍萍的那段初恋往事。她那甜美的笑容，婀娜的身影，我们一起的欢声笑语，我们一起的柔情蜜意，一切都是那么的美好，可是随着时间的推移，我到了谈婚论嫁的年龄，为了如花似锦的前途，我选择了与有钱的小姐结婚，本想让她离开，再好好安顿她，可她想不开，竟自杀了。我本想找到她的墓地，好好修一修，却不知道墓地在哪里，哎！

第三，无锡是我的家乡，也不知道现在怎么样了，那里曾经有一份山无棱、江水为竭的爱情摆在我的面前，可是，我却没有珍惜，为了权势，我抛妻弃子，害得他们投水自尽，想来，这真是我的过错啊，也不知道他们母子的坟有人修没有。

第四，三十多年前在无锡的时候，我还是个少爷，我永远忘不了一个叫鲁侍萍的女子。那时，她是我家的佣人，她是那么的漂亮，那么的善良，那么的善解人意，我们深深地相爱了！哎，世事难料，我竟然无情地赶走了她，害得她投河而死。我真是混蛋啊！

从以上片段作文来看，同学们根据文意基本上把周朴园对鲁侍萍的怀念之情、愧疚之情、忏悔之意表达出来了，基本上达到了训练要求。

在这篇文章中，还有一个训练点，那就是鲁侍萍撕碎支票，当着周朴园的面说：“我这些年的苦不是你拿钱算的清的”。周朴园说：“可是你——”这里，周朴园本来是有很多话要说的，但被鲁大海打断。根据本文提供的背景，我要求同学们揣摩周朴园的心理，把他要说却被打断的话说出来。同学们的回答很精彩，我也把当中的一部分回答抄录出来。

第一，可是你不能这样啊！侍萍，这么多年，你受了多少苦，难道我不知道吗？我知道我的罪过太大，我只想，补偿一下我的罪过，希望能够帮你改善改善生活，你不要这么果断地拒绝我，钱，永远是个好东西。你可以恨我，但不要很钱！

第二，可是，你现在的确很需要钱啊！看看我们那可怜的孩子——鲁大海每天都在我的矿上出死力气，却也只挣的半个铜子儿，收下吧，为了你的女儿，为了你的儿子，为了你有一个幸福晚年。听我的劝，收下吧！

第三，可是你这么多年来所受的苦，都是我一手造成的，如果你不收下这钱，我会内疚一辈子的，况且你我都老了，再也经不起折腾了。有了这些钱，你晚年也会好过些，再者，大海也不能总在矿上打工吧，有了这些钱，就不再让大海——我们的儿子做这样的苦力，让他穿的体面些，找轻松的活儿干，侍萍，不要再固执了，收下这些钱吧！

第四，可是你也不能这样把支票给撕了，我知道这些年你受了不少苦，这些都是我一手造成的。其实，我何尝不痛苦，你以为三十年前我愿意抛弃你呀，这都是被逼的，每当看到这些旧家具时，我就会想起你啊，可是你为什么不能够接受呢？你就算不为自己着想，也要为孩子们着想啊！

从抄录的这些片段来看，学生对课文的理解不算很浅，对生活有一定的观察，能够做到有话可说，能够展示自己的才华。

由此可见，这种训练方式，既加深了同学们对课文的理解，又训练了同学们的写作能力。