量度 速度 效度——关于高三语文复习课效益的思考

邵君华

距高考还有三个多月，各校已经基本进入第二轮复习，距离今年高考的时间非常近了，面对时间紧、任务重、心理压力大的情况，我们老师如何帮助学生在有限的时间内轻松高效的学习。笔者认为，唯一最好的途径就是切切实实提高高考语文复习的课堂效益。

课堂效益的高低，关键看教学内容是否有效。其次才是课堂容量的大小。高效益的高三语文复习课，不管是着眼于知识还是能力，总得务求学生过手，高效益的课堂是学生过手的速度、量度、效度的高度统一。怎样才能做到速度、量度和效度的统一呢？这就需要我们高三每一位语文老师细致深入地研究语文考试大纲及题型示例，研究今年高考试题，精心设计不同课型，抓好一条主线，落实一个环节。

一、研究语文考试大纲及题型示例，研究近年高考试题，有效预测高考

考试大纲是高考的根本大法，是试题命制的依据，也是我们组织和指导高考语文复习的依据。我们高三语文老师，特别是青年教师首先要对考试大纲认真阅读，仔细研究，准确理解其每一句话，每一个词，明确到底要考什么，我们应该复习什么；其次认真阅读，仔细研究大纲所给高考题型示例，明白高考语文怎么考，思考如何组织复习；再者就是认真仔细地研究我们自己的学生，明确本班大部分学生语文学习的具体情况，具体需要复习些什么。此外我们高三语文教师还应有前瞻意识，即研究高考命题，预测本年度高考语文命题的可能趋势。这种预测，不是那种投机取巧、不是猜题押题，而是对将来命题可能出现的取舍、调整等变动作出必要的判断，并在复习课教学中辅以相关的适应性训练，从而提高自己高考备考的效度。如纵向研究近年四川高考语文卷第六大题和横向研究2010年全国及各省市高考语文卷第六大题语言运用的试题，不难发现其考查方式与考查重点，这都预示了今后高考语文阅读题命题发展的新方向。

二、精心设计不同课型，提高课堂效益

1.专题课。经过第一轮的高考考点复习之后，绝大多数学生对考点的要求和相关知识已经基本熟悉，形成了一定的能力。第二轮复习我们就要针对高考语文的常考点，高中语文知识与能力的重点，历次语文考试中所反映出来的薄弱点，精心组织几个板块，重新设计教学复习方案，精心组织课堂教学，精心训练。比如语言运用板块，名篇名句板块，古代诗歌鉴赏板块，现代文学作品阅读鉴赏板块，写作复习板块，综合训练板块等。每一个板块又可以细化。复习方式应该以讲练结合为主，可以采用“练—讲—练”方式，也可以采用“讲—练—讲”，教师根据自己学生实际情况而定。训练题的选择今年的高考题和各地的高考模拟题为主，特别是近年的高考语文试题，这些题最有代表性最典型，可以收到省时高效的复习效果。总之，后期的？“讲”，要讲学生的薄弱点，讲知识和能力的关键点，讲答题的方法技巧，讲高考命题和答题的基本规律；后期的“练”，要练薄弱，练思路，练技巧。这样的专题复习课，才能是省时高效的。

2.定时训练课。训练是复习巩固知识和形成能力的重要手段，所谓熟能生巧，巧从熟中来，巧从练中来。定时训练要养成学生的时间意识、速度意识和得分意识，即讲求量度、速度和效度。专题训练、重点训练和综合训练相结合。定时训练后一定要查阅或批改学生试卷，力求全体查阅和重点查阅相结合，全面批改和重点批改相结合。一是督促学生认真完成训练卷，二是增强试卷讲评的针对性，对倾向性的问题一定要重点强调重点讲评，甚至再做训练巩固。练一次就要有一次的目的，练一次要有一次的收获。训练题要精心选择，切忌使用套题。定时训练要注意联系教材，特别是近几年高考语文卷，有一定的题是直接来自课文中现成的句子。试想，如不熟悉教材，这些题目又怎么能答好？

3.评讲课。评讲试题是我们高三语文复习课中最基本也是最为重要的课型，讲评课特别要防止公布参考答案和就题讲题的情况，这无异于填鸭式教学，长此以往，学生对文本的自主解读与分析能力就会丧失殆尽，同时对语文课也会失去兴趣甚至毫不重视。评讲课，一要讲求针对性。学生答卷中普遍性失分的题和具有典型意义的试题。二要注意突出重点。错误面大的题目、得分率不高的题目、新题型的题目、思维难度较大的题目。三要注意分析导致错误的原因和运用什么知识去解答。每次讲评前，都要认真查看或部分查看本班学生试卷，充分了解学生答卷情况，甚至各道题的得分率，分析出本班学生哪些题答得好哪些题答得差，哪一道题是学生最薄弱的，原因是什么并制定出改进措施。关注重点学生，“特优生”和“踩线生”的卷子要重点认真分析，最好是面批或单独辅导。试卷讲评课避免泛泛而讲，要有针对性，要切中要害，把握和解决薄弱点，注意讲清答案形成的缘由与步骤，点明分析问题的切入角度与答案组织的过程、方法。讲评课尤其要突出对学生进行思维和语言表达训练，检查学生是否真正认真动脑动手没有。现代文阅读题、诗歌鉴赏题、语言表达题，这些都是学生薄弱环节，有相当多的学生有畏难心理和依赖思想，大多数的学生要么不答题留空白，要么答得很简单，了了几个字，等着老师给答案。

三、抓好一条主线：练习

“训练（包括检测）——点拨指导——训练”，是语文高考复习的有效方式。这里的练习不只是做模拟题，还可以是口头练习、默写听写或按要求写出相关内容等，训练选题要在精要精当上下功夫，要在有效上做文章。点拨要根据学生答题的实际情况，做到精讲，达到“一题一类题”效果。学生完全掌握的不讲，学生基本掌握的少讲或摘要讲，学生普遍存在的问题老师重点讲。

四、落实抓一个环节：过手

高三语文复习备考后期，更要注重基础夯实基础，课堂教学重心下移，训练、讲评都要讲求实效，即知识和能力的“过手”。我们常常纳闷，这些题大多是我们平时讲过练过的，甚至有的还是几天前才做过的原题，学生为什么就答不上来呢，问题究竟出在什么地方。其实很简单，我们平时只注意我们“讲了练了做了”，很少注意学生是否“懂了会了”。而学生的所谓“懂了会了”，也只是这道题这个知识“听懂了”，真正的能力并没有形成，换个场合换一个问法就不会答题了。复习中要做到知识落实能力过手，只有加强监督，必须要掌握的问题，再简单也要学生规范书写，独立完成，检查落实。例如，古诗文名句等识记性知识要在试卷上准确无误的规范书写。病句的类型名称，各类病句的具体表现，每种病句类型的典型例子，以及判别语病的技能技巧；各类句子的仿写，其句式特点、修辞手法；各种表达方式、表现技巧等常规性知识都要胸中有数，一一落实；各种题型的解题步骤，答题规律，做题技巧等都要牢记在心。总而言之，高三后期备考，不在乎我们老师讲得多，也不在乎我们老师讲得好，最关键是看学生真正“过手”了多少。